Didactische principes voor honoursdocenten bij het begeleiden van honoursstudenten in hun leercurve: een exploratieve studie Lea Hermsen & Remco Coppoolse * Honoursdocenten zijn zoekende hoe zij het leerproces van honoursstudenten het beste kunnen begeleiden. De vermoedelijke oorzaken hiervan zijn beperkt inzicht in de leer‐ processen van honoursstudenten en onduidelijkheid of didactische principes voor regu‐ liere studenten toereikend zijn voor honoursstudenten. Het doel van dit onderzoek is om inzicht te krijgen in het leerproces van honoursstudenten en op welke didactische principes honoursdocenten kunnen inzetten om dit leerproces faciliteren. Voor dit onderzoek werden honoursstudenten individueel en in een focusgroep geïnterviewd. Didactische principes werden verzameld in een workshop met honoursdocenten. Uit onze exploratieve studie blijkt dat honoursstudenten inderdaad een leerproces door‐ lopen dat onderling vergelijkbaar is en bestaat uit fasen van erkenning, twijfel, crisis, heroriëntatie, flow en succes. Variatie in de leercurve wordt gezien in de diepte van de crisis. De oorzaken voor de crisis verschillen, maar de variatie wordt beïnvloed door de vaardigheden van de student om te reageren in de twijfelfase. Honoursdocenten kunnen verschillende didactische principes inzetten bij de begeleiding van honoursstudenten. Didactische principes worden onderscheiden in enerzijds gene‐ rieke didactische principes, zoals ruimte geven en in verbinding blijven, vragen stellen en een netwerk creëren, en anderzijds fasegebonden didactische principes, zoals selecte‐ ren bij de start, een rijk netwerk creëren, coachen op kritische momenten en ruimte geven. Inleiding In het hoger onderwijs is het afgelopen decennium een groot aantal honourspro‐ gramma’s gerealiseerd, mede als gevolg van initiatieven vanuit de overheid. In honoursprogramma’s worden studenten met extra ambitie en talent gefaciliteerd om te komen tot excellente prestaties. Naast de leerervaringen die de studenten opdoen in honoursprogramma’s onderscheiden de honoursstudenten zich daar‐ door ten opzichte van reguliere studenten, wat een voordeel kan zijn bij toetre‐ ding op de arbeidsmarkt. De rol van de docenten is cruciaal voor de prestaties van de student (Hattie, 2009). Echter, onze indruk op basis van gesprekken met honoursdocenten is dat zij vaak zoekende zijn naar de manier waarop zij honoursstudenten het beste * Drs. L. Hermsen (hermsen.l@hsleiden.nl) is werkzaam bij de Hogeschool Leiden. Drs. R. Coppoolse is werkzaam bij de Hogeschool Utrecht. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs 2014 (31/32) 4/1 93