Conception collaborative du jeu Péroll’ard : Outils, méthodes et processus. Simon Morard 1 , Elsa Paukovics 1 , Eric Sanchez 1 , Jarle Hulaas 2 , Dominique Jaccard 2 1 CERF, Université de Fribourg, CH-1700 Fribourg 2 HEIG-VD, Haute Ecole Spécialisée de Suisse Occidentale (HES-SO), CH-1401 Yverdon-les-Bains simon.morard@unifr.ch, elsa.paukovics@unifr.ch, eric.sanchez@unifr.ch, jarle.hulaas@heig-vd.ch, dominique.jaccard@heig-vd.ch Résumé. La création de dispositifs à visée éducative et ludique est un processus complexe qui rend nécessaire l’adoption d’une ingénierie spécifique et collaborative. Cet article a pour objectif de décrire les outils, méthodes et processus mis en place lors de la conception d’un jeu permettant la découverte de l’Université de Fribourg. Sur la base de méthodes agiles et centrée s utilisateurs, un groupe de chercheurs, experts pédagogiques et informaticiens collaborent à la réalisation de dispositifs pédagogiques et à l’intégration de mécaniques de jeux. L’analyse de l’ensemble du processus permet, par itération, d’adapter et d’affiner les méthodologies de conception de ressources ludo-pédagogiques. Mots-clés. Dispositif ludique, ingénierie, conception collaborative, game design. 1 Introduction Le service de marketing et de communication de l’Université de Fribourg a mandaté , en prévision de leur journée portes ouvertes du 22 Septembre 2018, le Laboratoire d’Innovation Pédagogique (LIP) afin de concevoir une activité ludique qui engage les visiteurs dans leur découverte des lieux et des activités académiques. Une collaboration avec AlbaSim, équipe de recherche serious games de la HEIG-VD, a permis le développement du jeu Péroll’ard. La co-conception du jeu Péroll’ard, en tant que ressource pédagogique, articule des questions d’ingénierie pédagogique et de ludicisiation et s’inscrit dans une démarche de recherche orientée par la conception (Sanchez & Monod-Ansaldi, 2015). Ce synopsis a pour objectif de décrire le processus qui a permis aux différentes parties prenantes du projet (le LIP, les ingénieurs de la HEIG-VD et les collaborateurs de l’Université de Fribourg) de concevoir un tel jeu de manière collaborative et de proposer une première version d’un modèle de ce processus de conception. 2 Contexte, ancrages théoriques et objectifs Lors de cette journée portes ouvertes, intitulée Explora, les différents départements universitaires organisent des stands et activités afin de présenter au public leur domaine de recherche, leur filière et les thématiques qu’ils enseignent. L’un des défis rencontrés par le service de communication a été d’assurer une homogénéité entre les différents stands et activités lors d’Explora. La conception d’un jeu visant à ludiciser (Sanchez, Young, & Jouneau-Sion, 2015) la visite de l'Université devra alors répondre à certains objectifs et contraintes. Réunir et rapprocher l’ensemble des collaborateurs représente l’un des premiers objectifs du dispositif ludique à mettre en place. Le deuxième objectif découle de l'hétérogénéité du public qui participe à cet événement. Il s’agit autant d’étudiants (anciens, actuels ou futurs), que de familles, de personnel administratif ou académique et de visiteurs n’ayant aucun lien avec l’Université. Le troisième objectif est d’ordre pédagogique, le dispositif devant favoriser l’acquisition de connaissances sur l’Université, tout en engageant le visiteur dans sa découverte des lieux. Un dispositif pédagogique est un ensemble de moyens matériels ou symboliques qui, lorsqu’ils sont organisés, permettent l’atteinte d’objectifs d’apprentissage (Albero, 2010; Lortet, 2018). Ces dispositifs peuvent être combinés à des composantes ludiques tels que, au sens de Juul (2003), des règles, des récompenses variables et quantifiables, la valorisation de la récompense, des conséquences négociables et un attachement à la récompense. Pour renforcer ces caractéristiques, Robinson et Bellotti (2013) suggèrent l’intégration d’une structure narrative, d’instructions simples, ainsi que des incitations (intrinsèques et extrinsèques), des ressources et contraintes, des feedbacks réguliers et des fonctionnalités favorisant les interactions sociales. Ces composantes doivent être prises en considération lors du processus de conception. Dans le cadre du jeu Péroll’ard, l’ingénierie englobe l’ensemble des tâches et leur succession, tandis que la conception désigne la Publié dans Actes du 2e colloque scientifique Ludovia#ch Université de Printemps, 16-18 avril 2019, Yverdon-les-Bains, Suisse, qu'il convient de citer pour faire référence à ce document. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Hes-so: ArODES Open Archive (University of Applied Sciences and Arts Western...