Elisabeth Hovdhaugen NIFU Tine Sophie Prøitz Universitetet i Sørøst-Norge Idunn Seland NOVA, OsloMet – storbyuniversitetet DOI: http://dx.doi.org/10.5617/adno.6276 Eksamens- og standpunktkarakterer – to sider av samme sak? Sammendrag I denne artikkelen undersøker vi hvilken funksjon den norske ordningen med henholdsvis eksamens- og standpunktkarakter har for læreres vurderings- praksis. Analysen bygger på nasjonal karakterstatistikk og intervjuer med lærere som underviser i norsk eller matematikk i videregående skole, og som har erfaring fra å vurdere elevenes sluttkompetanse i disse fagene ved hjelp av begge disse vurderingsordningene. Studien tar utgangspunkt i en utdannings- politisk utvikling preget av forsterkede forventinger om å se standpunkt- karakterer og eksamenskarakterer i sammenheng. Dette er uttrykt som at det bør være et visst samsvar mellom disse vurderingsordningene, til tross for at standpunkt- og eksamenskarakterene blir satt på ulike premisser og springer ut av svært ulike kontekster. Felles for begge vurderingsformer er imidlertid at eleven skal få demonstrert sluttkompetanse i et fag. Vi viser hvordan disse to vurderingsformene veies opp mot hverandre i lærernes egne vurderings- praksiser, og bygger videre på lærernes synspunkter i en diskusjon av i hvilken grad eksamenskarakteren bør anses som egnet til å kvalitetssikre læreres standpunktvurdering. Nøkkelord: standpunktkarakter, eksamenskarakter, elevers sluttkompetanse, læreres vurderingspraksis National examination grades and final classroom grades – two of a kind? Abstract In this article, we analyse differences between grades based on national examinations, and final grades based on summative classroom assessment at the end of upper secondary education, using data from two subjects: Norwegian language and advanced mathematics. We compare the two types of grades over Acta Didactica Norge Vol. 12, Nr. 4, Art. 0 E. Hovdhaugen, T. P. Prøitz & I. Seland 1/20 2018©adno.no