楊巧玲重思學習障礙之定義與鑑定：一個特殊教育社會學的觀點　1 教育研究集刊第六十七輯第三期　2021年9月　頁1-42 重思學習障礙之定義與鑑定：一個特殊教育社會學的觀點楊巧玲摘要本研究延續批判教育學傳統，揭露教育理念與學校實務間的矛盾，聚焦於學習障礙類之定義與鑑定，採取社會學的觀點，檢視學習障礙如何是社會建構的產物。資料來源以訪談為主、文件檔案為輔。結果歸納三點發現：一、製造學習障礙：從無到有再到高出現率；二、灰色地帶：學習障礙與低成就難以切割；三、特殊教育需求：文化刺激不足不易排除。進而提出三點討論：一、教育相關體系生產特殊教育需求；二、特殊教育需求反映健全常規預設；三、健全常規預設強化缺陷思維。最後做成結論、提出反思：一、學習障礙乃一需求／供應鏈體系；二、「需求」與「缺陷」是一體兩面；三、反映健全常規預設以及對人口品質的焦慮。本研究呼籲重新省思學習障礙類別之定義與鑑定，以免背離實現教育機會均等、尊重多元文化差異之政策與願景。關鍵詞：特殊教育需求、缺陷思維、健全常規、學習障礙、鑑定安置楊巧玲，國立高雄師範大學教育學系教授兼教育學院院長電子郵件：yangcl@mail.nknu.edu.tw 投稿日期：2020年12月02日；修改日期：2021年01月12日；採用日期：2021年05月28日