71 ISSN 2409-1154 Науковий всник Мжнародного гумантарного унверситету. Сер.: Флолог. 2019  43 том 1 УДК 821.161.2-1.09-93«20» DOI https://doi.org/10.32841/2409-1154.2019.43.1.17 Новодворчук О. В.,    К    А. С. М ОКРЕМІ РІЗНОВИДИ ПОЕИНИ ДИСКРСІВ КРАЇНСКОЇ ЛІЕРАРИ ДЛ НАЙМОЛОДИ (КІНЕ  – ПОАОК І С.) Анотація. У статті висвітлено проблему функціону- вання поетичного дискурсу в українській літературі кінця ХХ – початку ХХІ ст. для наймолодших. Дискурс дедалі частіше розуміється як ключовий компонент культури та соціальних відносин. Автор звертається до головних особливостей поетич- ного дискурсу, аналізує окремі розробки в галузі поетич- ного дискурсу й особливості авторської художньої картини світу. Художня словесність унікальна завдяки своїй есте- тичності та вільній діяльності суб’єкта в дискурсивному просторі. Чaстинa aвтoрськoї худoжньoї кaртини свiту лежить у пiдґрунтi концепту лiтерaтурнoгo тексту. За раху- нок імплементації дискурсивних стратегій, які є інстру- ментами регуляції, в поетичному дискурсі реалізується потенціал авторської картини світу. У статті доводиться той факт, що підґрунтям для ство- рення різноманітних поетичних дискурсів у сучасній літературі для дітей постають такі чинники, як тематичне наповнення поетичних текстів, урахування психофізіоло- гічних вікових особливостей адресата-дитини, особливос- тей мисленнєво-мовленнєвої творчості поета. Також зосе- реджено увагу на окресленні типових прикмет поетичного дискурсу. Так, гетерогенність реалізується у вигляді пое- тичних текстів, наділених соціальною, образною і поетич- ною інформацією, що може сприйматися адресатом відпо- відно до системи його цінностей. Поетичний дискурс як процес і результат соціального, історичного та культурно- го процесів реалізується у вигляді поетичних текстів, які характеризуються спроможністю естетично трансформу- вати дійсність крізь призму авторського осмислення кар- тини світу в художньо завeршeнe цілe. Сьогочасна українська література для наймолодших насичена великою кількістю поетичних дискурсів (дис- курс природи, дискурс побутовий, дискурс професій, дискурс зооморфний, дискурс екології, дискурс культуро- логічний, дискурс соціального становлення, дискурс ґен- дерної належності та ін.). Дослідження процесу оновлення дитячої поетики України не може вважатися повним без урахування твор- чих пошуків і новаторських рішень письменників сучас- ності. Сучасні поети, які творять художню літературу для дітей, оновлюють дискурси, розпочаті поетами минулих років (побутовий дискурс, культурологічний дискурс), і створюють зовсім нові (дискурс соціального становлен- ня, дискурс екології, ґендерний дискурс). У дослідженні здійснено аналіз художніх творів поетів сучасності І. Андрусяка, Ю. Бедрика, Т. Винник, О. Горо- бець, С. Дерманського, В. Карп’юка, Г. Кирпи, О. Мамчич, К. Міхаліциної, Л. Мовчун, М. Савки, Р. Скиби, Т. Стус, Н. Трохим О. Хлоп’ячої та ін. Встановлено, що україномовний поетичний дискурс є продуктом і медіатором соціально і культурно зумовленої комунікації. Він також є вагомим ресурсом виробництва ключових цінностей і концептів культури. Досліджен- ня поетичного дискурсу дозволяє розкрити різноманітні аспекти взаємодії художнього слова і суспільства, забезпе- чує спадкоємність національної картини світу та створен- ня унікальних різновидів поетичного дискурсу. Ключові слова: літературний дискурс, поетичний дис- курс, дискурс соціального становлення, дискурс екології, ґендерний дискурс, сучасна поезія для дітей, художня кар- тина світу, вірші. Постановка проблеми. До найважливіших наукових завдань сучасного літературознавства належить дослідження поетичного дискурсу, який привертає увагу науковців своєю прив’язаністю до aвтoрськoї худoжньoї кaртини свiту, формою й особливостями вираження. Дитяча література сьогодні розглядається як потужний фактор впливу на дошкільнят. Психологами встановлено, що в дитинстві не просто формується система знань, умінь і нави- чок, а створюється інтелектуальна база, на основі якої відбува- ється саморозвиток, самовиховання, самоосвіта людини. Саме тому необхідно визначити різновиди поетичних дискурсів в українській літературі для найменших, щоб належно оцінити вплив поетичного слова на дітей. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідники дитячої літератури постійно оновлюють базу знань у зазначеній царині науковими дослідженнями. Розвідки, присвячені акцен- туації уваги на специфіці художнього дискурсу, здійснювали закордонні та вітчизняні дослідники Н. Арутюнова, Е. Горло, Х. Гуо, К. Єсипович, І. Колегаєва, К. Кусько, Н. Олизько, Л.Дж. Филипс, І. Фролова, Ю. Черняк та ін. Аналізу дитячої поезії присвятили свої праці Т. Качак, И. Арзамасцева, Е. Огар, Ю. Наконечна, Т. Грідіна, О. Капіца та ін. Невичерпний інтерес дослідників, накопичені матеріали дослідження української поетики для дітей дозволяють ствер- джувати, що вона достатньо опрацьовується у різних галузях наукових знань (лінгвістиці, філософії, психології, педагогіці, соціології, літературознавстві та ін.). Поза увагою науковців залишився окремий аспект українського художнього дис- курсу – опрацювання поетичного дискурсу в українській літе- ратурі кінця ХХ – початку ХХІ ст. для дітей. Мета статті полягає в окресленні різновидів поетичних дискурсів в українській сучасній літературі для найменших. Виклад основного матеріалу. Літературний дискурс сьо- годні є дуже індивідуальним, це авторське сприйняття світу,