531 RIE, 2022, 40(2), 531-547 Grimalt-Álvaro, C. y Couso, D. (2022). ¿Qué sabemos del posicionamiento STEM del alumnado? Una revisión sistemática de la literatura. Revista de Investigación Educativa, 40(2), 531-547. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/rie.467901 ¿Qué sabemos del posicionamiento STEM del alumnado? Una revisión sistemática de la literatura What do we know about students’ positioning in STEM? A systematic literature review Carme Grimalt-Álvaro 1 * y Digna Couso** *Universitat Rovira i Virgili **Centre de Recerca per a l’Educació Científica i Matemàtica (CRECIM) – Universitat Autònoma de Barcelona Resumen El auge de la perspectiva educativa STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemá- ticas, por sus siglas en inglés) en la investigación e innovación educativa ha dado lugar a la publicación de numerosos estudios que analizan la evolución del posicionamiento del alumnado hacia las disciplinas y actividades STEM. El objetivo de este estudio es sintetizar las principales contribuciones de estas investigaciones en la etapa escolar obligatoria con un especial foco en el interés, la capacidad, la autoeficacia y las aspiraciones. Se ha realizado una revisión sistemática de publicaciones de los últimos 10 años (2011-2021) en las bases de datos más relevantes y siguiendo el modelo de la declaración PRISMA (Moher et al., 2009). El análisis temático de los 73 documentos incluidos constata la diversidad de aproximaciones al estudio de la identidad STEM, abordada desde un enfoque disciplinario o como identidad global. Se evidencian limitaciones relacionadas con alguno de los constructos considerados en el desarrollo de la identidad STEM que provocan desigualdades en el alumnado. Sin embargo, la influencia mutua entre los diversos constructos considerados permite profundizar en la 1 Correspondencia: Carme Grimalt-Álvaro, carme.grimalt@urv.cat Departament Pedagogia, Univer- sitat Rovira i Virgili. Fac. Ciències de l'Educació i Psicologia. Carretera de Valls, s/n, 43007 Tarragona. Esta investigación ha sido financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (PGC2018- 096581-B-C21) y llevada a cabo dentro de los grupos de investigación ACELEC (2017SGR1399) y ARGET (2017SGR1682).