Knut Steinar Engelsen, Førsteamanuensis ved Avdeling for lærerutdanning og kulturfag, Høgskolen Stord/Haugesund Trond Eiliv Hauge, Andreas Lund og Jon Magne Vestøl: Undervisning i endring – IKT, aktivitet, design Bokanmeldelse Denne bokas hovedambisjon er å bidra til utvikling av ny innsikt i forhold til hvordan undervisning og læringsaktivitet skal forstås og utøves i en tid da betingelsen for læring er i rask endring. Forfatternes uttalte hensikt er slik å knytte en forbindelse mellom sosiokulturelle læringsperspektiver og klasseroms- praksiser. Bokas første del tar opp temaet ”Undervisning som utfordring”. Ved hjelp av eksempler fra skolen tegnes det her raskt opp et bilde av den kompleksitet som i dag preger formelle og uformelle læringssituasjoner. Dette er noe som ikke minst er forårsaket av det press som ny informasjonsteknologi har satt på vår forståelse av begreper som læring og undervisning. Med utgangspunkt i en sosiokulturell tilnærming presenterer forfatterne noen begreper og perspektiver og lanserer disse som redskap for å forstå de utfordringene som denne kompleksiteten reiser. Sentrale begreper som trekkes inn i diskusjonen, er for eksempel nettverk og dialog. I lys av forfatternes sosiokulturelle tilnærming lanseres videre en dynamisk kunnskapsforståelse som alternativ til forståelsen av kunnskap som noe dekontekstualisert og statisk ”sant”. Sentralt i en slik kunnskapsforståelse står, som det også blir fremhevet i bokas epilog, en erkjennelse av noen sentrale spenningsfelter som oppstår i læringsaktiviteter. Det dreier seg om spenninger som oppstår mellom bestående (og gitt) kunnskap på den ene siden og ny kunnskap som utvikles gjennom læringsaktiviteten på den andre. Videre kan det være knyttet til forholdet mellom individuell læring og kollektiv kunnskapsutvikling. I bokas andre del, ”Undervisning som samhandling”, utvikles og konkretiseres det teoretiske rammeverket. Siktemålet her er å vise hvordan man kan forstå og håndtere de pedagogiske utfordringene som de nye betingelsene for læring reiser. Her presenteres aktivitetsteoriens analytiske begrepsapparat som redskap for å forstå komplekse læringsaktiviteter. Sentralt i en slik tilnærming står erkjennelsen av at læringsaktivitetens hensikt og retning (objekt) utvikles gjennom det kollektive samspillet mellom de involverte aktørene (for eksempel elever og lærere) og bruken av kulturelle redskaper (som for eksempel IKT). I tredje del, ”Undervisning som sosial og kulturell praksis”, brukes konkrete eksempler fra skolen for å utdype og konkretisere ulike aspekter ved sosiokulturell læringsforståelse. Her gås det blant annet i dybden på det nye Vol. 2 Nr. 1 Art. 8 Knut Steinar Engelsen 1/3 2008 © adno.no Acta Didactica Norge