IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Retos y oportunidades del desarrollo de los nuevos títulos en educación superior REFUERZO DE LOS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS CLASES PRÁCTICAS MEDIANTE UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE HÍBRIDO Seguí Gil, Lucía 1 , Heredia Gutiérrez, Ana B. 1 , Barrera Puigdollers, Cristina 1 , Castelló Gómez, Marisa 1 1: Departamento de Tecnología de Alimentos Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural Universitat Politècnica de València Camino de Vera s/n e-mail: lusegil@upvnet.upv.es Resumen. Esta experiencia se planteó con el fin de reforzar el interés de los alumnos por las clases prácticas, así como de mejorar los resultados de evaluación tras haber constatado peores resultados en las pruebas escritas relacionadas con los contenidos prácticos. Se elaboró una estrategia de aprendizaje híbrido combinando las sesiones de laboratorio con una serie de exámenes tipo test a los que los alumnos accedían a través de la plataforma educativa de la UPV PoliformaT. Los objetivos de aprendizaje de las sesiones prácticas se capturaron en una batería de 50 preguntas que serviría tanto para crear los test formativos como el examen final. Se asociaron comentarios de apoyo y corrección a las preguntas para proporcionar el feedback necesario para la formación del alumno. La experiencia se implementó durante los cursos 09-10, 10-11 y 11-12. La respuesta de los alumnos fue muy positiva ya que la participación en la actividad se mantuvo alrededor del 75%, a pesar de no ser obligatoria. Los resultados mejoraron sensiblemente puesto que la media de alumnos que no superaron la prueba práctica en los últimos tres cursos fue del 3% frente al 47% inicial, y cerca del 80% obtuvieron una calificación igual o superior a 9. Palabras clave: Aprendizaje híbrido, plataforma educativa, test on-line, evaluación formativa. 1. INTRODUCCIÓN A pesar de la importancia que adquieren las sesiones prácticas, sobre todo en asignaturas de carreras técnicas, es común encontrar entre los alumnos cierto desánimo tanto a la hora de realizar las sesiones de laboratorio como a la hora de estudiar y afianzar los conocimientos y capacidades desarrollados en dichas sesiones. Por lo general, los alumnos suelen dedicar más tiempo al estudio y preparación de los contenidos desarrollados en las clases teóricas, limitando el trabajo práctico a las sesiones de laboratorio y/o en aula de informática y, en su caso, a la redacción de informes. Uno de los motivos de que se produzca este desfase, podría ser que los alumnos suelen entender que su calificación final dependerá más de la adquisición de conocimientos relacionados con los aspectos teóricos que de aquellos relacionados con los prácticos. No obstante, esta percepción resulta incoherente con el programa y la distribución temporal de las unidades didácticas, que contemplan aspectos tanto teóricos como prácticos. Una forma habitual de evaluar los contenidos relacionados con las clases prácticas es