Uso del Conocimiento Estadístico en Egresados de Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional Arcelia Palacios, Cuauhtémoc G. Pérez, Yanelly Arellano, Nancy Hernández, Sonia Villaseñor y Angelina González Universidad Pedagógica Nacional México palacios_ac@yahoo.com.mx, cgperez@upn.mx Probabilidad, Estadística y Combinatoria – Nivel Superior Resumen En este trabajo se describe el uso que hacen del conocimiento estadístico egresados de Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional cuando realizan su trabajo de tesis o tesina para obtener el grado. Se llevó a cabo la revisión de los 221 trabajos realizados de 1995 a 2004. En los resultados se observa que, en general, los tesistas utilizaron los análisis estadísticos cuando su investigación lo requirió; no obstante, en un alto porcentaje la prueba estadística elegida fue inadecuada. Finalmente se concluye la necesidad de discutir la pertinencia de los contenidos, estrategias y procedimientos de instrucción y evaluación de los cursos de estadística, así mismo la reflexión acerca de cuántos cursos debe haber, en qué momento de la formación de los estudiantes. Revisión teórica En los últimos años la estadística se ha incorporado en la enseñanza básica, media y superior con el propósito de ser una herramienta útil para los estudiantes promoviendo su desarrollo personal, de modo que sean capaces de manejar información, interpretar y predecir datos. En este sentido, la enseñanza de contenidos en relación con la estadística se incrementa en los planes curriculares de diversos países. Batanero (2001) menciona que el principal objetivo de enseñar estadística no es convertir a los futuros ciudadanos en estadísticos aficionados, sino que deben ser capaces de aplicar razonable y eficientemente la estadística para la resolución de problemas. Batanero (2000) menciona que si la enseñanza de la estadística comienza en la educación universitaria será muy difícil para los estudiantes asimilar todos los contenidos y sólo se llegará a un aprendizaje memorístico, que no servirá para su aplicación en la vida profesional, en diversas investigaciones la autora menciona otras dificultades que presentan los alumnos cuando usan la estadística, como no entender el significado de un concepto (Batanero,1998), comprender e interpretar de modo incompleto o incorrecto gráficas y tablas (Batanero, Godino, Green, Holmes, y Vallecillos, 1994; Postigo y Pozo, 2000). Al mismo tiempo que diversos autores manifiestan la importancia de la enseñanza de la estadística, se muestran las múltiples dificultades a las que se enfrentan los alumnos para aprenderla, sobre todo las dificultades que tienen los alumnos universitarios cuando tratan de aplicar las herramientas estadísticas en sus disciplinas. En un estudio realizado por Murtonen y Lehtinen (2003), se preguntó a estudiantes universitarios de educación y sociología acerca de lo que ellos consideraban la causa principal 161