Вісник КрНУ імені Михайла Остроградського. Випуск 1 / 2022 (132) 13 ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА УДК 377.6 DOI: https://doi.org/10.32782/1995-0519.2022.1.1 ОГЛЯД ДЕФІНІЦІЙ ПОНЯТЬ «ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ» ТА «ІНФОРМАЦІЙНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ» Ірина Бабійчук вчитель інформатики кафедри інформатики та інноваційних технологій в освіті Обласний науковий ліцей-інтернат комунального закладу вищої освіти «Вінницький гуманітарно-педагогічний коледж», вул. Нагірна, 13, Вінниця, Україна, 21000, albedaloraine@gmail.com; ORCID: 0000-0002-9197-8092 Олена Косовець кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри математики та інформатики Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, вул. Острозького, 32, Вінниця, Україна, 21000, kosovets.op@vspu.edu.ua; ORCID: 0000-0001-8577-3042 Олена Соя кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри математики та інформатики Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського, вул. Острозького, 32, Вінниця, Україна, 21000, soia.om@vspu.edu.ua; ORCID: 0000-0002-0937-299X У статті здійснено огляд логічної структури дефініцій понять «цифрові технології» та «інформаційне освітнє середовище». На основі аналізу українських літературних джерел, нами з’ясовано, що в наукових колах та націо- нальних законодавчих документах не існує єдиного підходу до визначення поняття «цифрові технології». Активне використання сучасних цифрових технологій в умовах змішаного та дистанційного навчання сприяє формуван- ню нового інформаційного освітнього середовища учасників освітнього процесу. Досліджуючи сучасні цифрові технології в контексті реалізації цифрової освіти в Україні, у статті звертаємо увагу на переваги застосування в освітньому процесі хмарних технологій. Поняття «інформаційне освітнє середовище» по-різному визначать- ся сучасною психолого-педагогічною наукою, що демонструє ємкість його сутності та альтернативність погля- дів дослідників. Інформаційне освітнє середовище у сукупності із сучасними цифровими технологіями сприя- ють формуванню особливого освітнього середовища в закладах освіти, інтенсифікують комунікативні зв’язки суб’єктів навчального процесу, доповнюють безпосереднє спілкування через сучасні методи, форми та засоби навчання для інтерактивної взаємодії. Педагогічні особливості інформаційного освітнього середовища і викорис- тання цифрових технологій в умовах дистанційного та змішаного навчання ініціює появу нових освітніх практик, що відповідно сприяє трансформації освітньої системи в цілому. Ключові слова: цифрові технології, цифрові освітні технології, інформаційне освітнє середовище. Цінності освіти ХХІ століття характеризу- ються ініціативністю та спрямованістю на ста- новлення та оновлення особистісних якостей, креативністю, критичним мисленням, високою соціальною активністю та компетентністю учас- ників освітнього процесу у здійсненні соціаль- них взаємодій. Науковцями Н. Морзе, В. Вем- бер, М. Гладун зазначається, що впровадження цифрових технологій є важливим для всіх сфер і галузей освіти [1, с. 29]. У Концепції «Нова українська школа» акцен- тується увага, що «наскрізне застосування інфор- маційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі та управлінні закладами освіти і систе- мою освіти має стати інструментом забезпечення успіху нової української школи» [2, с. 8]. За цих умов, актуальним вважаємо дослідження поняття і сутності цифрових технологій та можливостей їх застосування в освітньому процесі ЗЗСО. На основі аналізу літературних джерел, нами з’ясовано, що в наукових колах та національ- них законодавчих документах не існує єдиного підходу до визначення поняття «цифрові тех- нології». У класичному розумінні О. Aнтонова та Л. Фамілярська тлумачать його як «…електро- нний спосіб обробки та передачі інформації за