Capítulo 1. Análisis del discurso matemático escolar Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. 147 Resumen. Se presentan algunos avances de una investigación cualitativa que tiene como objetivo describir e interpretar las prácticas de enseñanza de las matemáticas de profesores de nivel básico (secundaria mexicana (12-15 años), los cuales han cursado un programa de formación centrado en la reflexión sobre la práctica. Para la identificación de las prácticas y su análisis se utilizan herramientas del Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática. Metodológicamente se trata de un estudio descriptivo interpretativo en el cual fueron utilizadas entrevistas y observación no participante en el aula para la obtención de la información. Los contenidos matemáticos observados en aula corresponden al apartado de “Proporcionalidad y funciones” del programa de estudios vigente para matemáticas de segundo grado de secundaria (13 años) en México. Palabras c lave: práctica docente, enfoque ontosemiótico Abstract. This paper presents some advances of our qualitative research on teaching practices of mathematics in Mexican secondary school (12-15 years old). The objective was to describe and to interpret some of the teaching practices employed by teachers who had received a training program focused on the examination of their practices. Our theoretical tools to identify and analyze those practices are taken from the Onto-semiotic Approach to Knowledge and Math Instruction. As far as method is concerned, our research is descriptive and interpretative, based on interviews and non participating observation in classroom. The mathematical contents belong to the chapter dedicated to Proportionality and Functions, which is part of the official program for second grade in secondary schools (13 years old). Key w ords: didactical practices, onto-semiotic approach Introducción Los resultados poco satisfactorios que los alumnos mexicanos de educación secundaria obtienen en distintas evaluaciones tanto nacionales como internacionales del aprendizaje de matemáticas, son un factor que influye de manera muy importante en la preocupación e intención de diferentes instancias de gobierno y del ámbito académico, de poner atención a las prácticas de los profesores en las aulas docentes y a la creación de diferentes programas de formación y actualización del profesorado. Autores como Ávila (2001) y Mena (2005) han señalado que los planteamientos en cuanto al enfoque y la metodología de enseñanza de las distintas reformas curriculares que se han venido promoviendo en la educación básica en México, frecuentemente no son incorporados por los profesores en las aulas. Estas investigaciones reportan que incluso después de más de una década de haber entrado en vigor las propuestas curriculares, el enfoque y la metodología por ellas formuladas no eran llevados a los salones de clase, y que los profesores continuaban, en ciertos aspectos, arraigados al sistema “tradicional” de enseñanza; éste se caracteriza por ESTUDIO SOBRE PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS DE SECUNDARIA EN MÉXICO Lucía Mendoza von der Borch, Silvia Elena Ibarra Olmos Universidad de Sonora México luciamendoza@hotmail.com, sibarra@gauss.mat.uson.mx