P. 1-16 htp://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2022.118.12153 Editora Unijuí • ISSN 2179-1309 • Ano 37 • nº 118 • Maio/Agosto 2022 • e12153 O ENSINAR FAZER OU O ENSINAR PENSAR PARA A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA: Um Diálogo entre Paulo Freire e Edgar Morin Lindomar Wessler Bonet 1 Ana Lúcia Langner 2 Araci Asinelli-Luz 3 RESUMO Este artgo tem como objetvo analisar a origem e as especifcidades do debate entre o ensinar pensar ou o ensinar fazer da escola, a partr de um estudo realizado utlizando-se de fontes teóricas e bibliográfcas dos caminhos epistemológicos da construção dos preceitos do ensinar fazer e do ensinar pensar. Metodologicamente, a construção da análise deste artgo segue três caminhos sequenciados: analisar a formação histórica do sentdo dado ao ensinar fazer como sinônimo de racio- nalidade; a crítca a este preceito e o desafo de ensinar pensar para a construção da autonomia, estabelecendo um diálogo teórico com Edgar Morin (2019, 1973, 1996, 2003) e Paulo Freire (1997, 1995, 1990). Conclui-se que este debate do papel da escola não se origina dentro dela própria, mas no âmbito social e polítco a partr de uma construção histórica envolvendo o processo da origem epistemológica da racionalidade moderna. A escola tem o compromisso social, historicamente construí- do, de ensinar o ser racional associado às raízes da modernidade e das relações capitalistas de produção. Assim, o saber que a escola utliza como meio e como fm por si só está associado à sua utlidade prátca, o que difculta a prátca docente do ensinar para pensar. Palavras-chave: Objetvo da escola; ensinar pensar; ensinar fazer. TEACHING DOING OR TEACHING THINKING FOR THE CONSTRUCTION OF AUTONOMY: A DIALOGUE BETWEEN PAULO FREIRE AND EDGAR MORIN ABSTRACT This artcle aims to analyze the origin and specifcites of the debate between teaching thinking or teaching how to do school based on a study carried out using theoretcal and bibliographic sources of the epistemological ways of building the precepts of teaching to do and teaching think. Methodologically, the constructon of the analysis of this artcle follows three sequen- ced paths: to analyze the historical formaton of the meaning given when teaching to do as a synonym of ratonality; the critcism of this precept and the challenge of teaching thinking for the constructon of autonomy, establishing a theoretcal dialogue with Edgar Morin (2019, 1973, 1996, 2003) and Paulo Freire (1997, 1995, 1990). It is concluded that this debate about the role of the school does not originate within the school itself, but in the social and politcal sphere from a historical constructon involving the process of the epistemological origin of modern ratonality. The school has a social commitment, historically built, to teach the ratonal being associated with the roots of modernity and capitalist relatons of producton. Thus, the knowledge that the school uses as a means and as an end in itself is associated with its practcal usefulness, which makes the teaching practce of teaching to think difcult. Keywords: Purpose of the school; teach thinking; teaching doing. Recebido em: 16/3/2021 Aceito em: 26/10/2021 1 Autor correspondente: Pontfcia Universidade Católica do Paraná – PUCPR. Rua Euclides da Cunha, 1501, Bigorrilho – CEP 80730360 – Curitba/PR, Brasil. htp://lates.cnpq.br/4583506896107343. lindomar@bonet.com 2 Universidade Federal do Paraná. Curitba/PR, Brasil. htp://lates.cnpq.br/2530095020955119. htps://orcid.org/0000-0002-2001-7681 3 Universidade Federal do Paraná. Curitba/PR, Brasil. htp://lates.cnpq.br/9511955646520341. htp://orcid.org/0000-0001-5880-0543