Propuestas para la enseñanza de las Matemáticas - 288 - JUEGOS DE INGENIO EN EL AULA Irene Zapico, Teresa Fernández Instituto Superior del Profesorado ―Dr. Joaquín V. González‖ – CABA , I.S.F.D. y T. 39 – Vicente López - Argentina izapico@gmail.com, terfer@gmail.com Niveles Primario y Medio Resumen Este taller se propone mostrar que los acertijos y juegos de ingenio son una herramienta útil en las clases de matemática. No sólo las harán más amenas, también contribuirán para que los chicos piensen, enfrenten desafíos, busquen nuevas respuestas. Es un fenómeno conocido el que muchas personas, que dicen ―odiar‖ la matemática, se interesan en este tipo de problemas… como si no tuvieran nada que ver con la matemática. En el primer encuentro relataremos, muy brevemente, las opiniones de Miguel de Guzmán sobre el tema. Luego, entregaremos a los asistentes una serie de problemas de ingenio para que los resuelvan trabajando individualmente o en grupos (como prefieran). Hemos elegido, para esta instancia, dos grupos de enunciados de reconocidos autores: Yakov Perelman y Jean Pierre Alem. Una vez que los hayan resuelto, se compararán los resultados y reflexionaremos sobre cuáles son los contenidos de escuela media que aparecen en estos problemas y cómo llevarlos al aula. En el segundo encuentro, propondremos un Torneo. Se deberán formar equipos y les iremos dando de a un problema, cuando entregan la solución de uno se les facilita el enunciado del siguiente. Iremos corrigiendo las respuestas y habrá un equipo ganador, cuentan las respuestas correctas y el tiempo empleado. Para esta segunda instancia hemos elegido problemas de Martin Gardner y de Raymond Smullyan. El propósito de este ―Torneo‖ es que los profesores se diviertan, que experimenten ese lado ameno que mencionábamos, que piensen, que enfrenten desafíos y busquen nuevas respuestas. Palabras clave : juegos- ingenio- problemas- equipos Introducción ¿Qué relación existe entre la matemática y el juego? Tomamos este párrafo de Miguel de Guzmán, de su artículo ―Juegos matemáticos en la enseñanza‖: …¿Dónde termina el juego y dónde comienza la matemática seria? Una pregunta capciosa que admite múltiples respuestas. Para muchos de los que ven la matemática desde fuera ésta, mortalmente aburrida, nada tiene que ver con el juego. En cambio, para los más de entre los matemáticos, la matemática nunca deja totalmente de ser un juego, aunque además de ello pueda ser otras muchas cosas. Luego el autor enuncia que esta concepción de la matemática, como un juego, presenta el mismo tipo de estímulos y sugiere actividades similares a los que se dan en los juegos intelectuales. Uno aprende las reglas, estudia las jugadas fundamentales, experimentando en partidas sencillas, observa a fondo las partidas de los grandes jugadores, sus mejores teoremas, CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk Provided by Funes