| 245 Volumen 2 | Número 2 | 2021 | AnuArio MexicAno de HistoriA de lA educAción Brenda Margarita Bugarín Navarro. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho, Zacatecas, México. Participó como panelista en el XVI Encuentro Internacional de Historia de la Educación y como ponente en Foro Inter-Normalista en la Escuela Normal Rural “General Matías Ramos Santos”, Loreto, Zacatecas. Correo electrónico: bugarinbrenda@gmail.com. ID: https://orcid.org/0000-0001-5154-1753. Belinda Lois Hernández Pérez. Secretaría de Educación Pública, Zacatecas, México. Es egresada de la licenciatura en Psicología Educativa de la Benemérita Universidad Autónoma de Zacatecas. Actualmente realiza función de docente frente a grupo en preescolar. Cuenta con tres años de servicio, durante los cuales ha desarrollado funciones directivas y administrativas. Actualmente cursa la maestría en Educación de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal Manuel Ávila Camacho. Correo electrónico: hpbeliois@gmail.com. ID: https://orcid.org/0000-0001-7453-9197. Martina Alvarado Sánchez. Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho, Zacatecas, México. Es licenciada en Preescolar, maestra en Humanidades en el área de Historia y doctora en Humanidades y Artes. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y cuenta con publicaciones en el coMie y la soMeHide. Correo electrónico: martinaalvarado@hotmail.com. ID: https://orcid.org/0000-0003-1739-095X. La enseñanza de la historia en educación preescolar: una experiencia de investigación en la BENMAC de Zacatecas The teaching of history in preschool education: a research experience in the BENMAC of Zacatecas Brenda Margarita Bugarín Navarro • Belinda Lois Hernández Pérez • Martina Alvarado Sánchez Resumen Este artículo presenta avances de investigación de experiencias de estudiantes de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, centradas en el trabajo del modelo de educación histórica a partir de los conceptos de primer y segundo orden, en el cual las herramientas nodales para la enseñanza son las fuentes primarias. En un primer momento se da cuenta sobre el trabajo de la historia de vida como ele- mento crucial para acercar a niños en edad temprana al conocimiento de la historia. En una segunda investigación se enuncia lo importante de trabajar el concepto de cambio y permanencia para iniciar el desarrollo del pensamiento histórico en niños de edad preescolar. Las investigaciones parten de la metodología de la investigación-acción, misma que posibilita ir mejorando su hacer cotidiano en la enseñanza de la disciplina. El sustento teórico está basado en Arteaga y Camargo, Pagès, Santiesteban, Galván, entre otros, que plantean el modelo de educación histórica. En esa misma tesitura, se develan algunos resultados que se han obtenido del trabajo de investigación en proceso, pero que además dan cuenta de hacia dónde se puede dirigir a la enseñanza de la historia y poder afrontar los retos y desafíos que presenta la educación, en este caso el nivel de preescolar, pero sobre todo dar cuenta que desde edades tempranas es posible ir acercando al niño al conocimiento de la historia y su enseñanza. Palabras claves: Modelo de educación histórica, enseñanza-aprendizaje, fuentes primarias, conceptos de segundo orden, preescolar. AbstRAct This article presents research advances of the experiences of students of the Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”, centered on the work of the historical education model based on frst and second order concepts, in which the main tools for teaching are the primary sources. At frst, the life history as a crucial element to bring children at an early age to the knowledge of history is noted. In a second investigation, the importance of working on the concept of change and permanence to initiate the development of historical thinking in preschool-age children is stated. The investigations are based on the methodology of action-research, which makes it possible to improve their daily work in the teaching discipline. The theoretical support is based on Arteaga and Camargo, Pagès, Santiesteban, Galván, among others, who propose the historical education model. In that same situation, some results are revealed that have been obtained from the research work in process, but that also show where it can be directed to the teaching of history and be able to face the challenges that education presents in these educational periods (preschool and tele-secondary). Keywords: Historical education model, teaching-learning, primary sources, second-order concepts, preschool. Recibido: mayo de 2020 | Aprobado: agosto de 2020 | Publicado: enero de 2021 DOI: https://doi.org/10.29351/amhe.v2i2.349 • Volumen 2 • Número 2 • 2021 • AnuArio MexicAno de HistoriA de lA educAción