Abril 2021, Año 29, Número 83 Federación Internacional de Tenis www.itfcoachingreview.com Abril 2019. Año 27. Número 77. 3-6 ISSN 2225-4757 https://doi.org/10.52383/itfcoaching.v27i77.97 3 Aprendizaje motor y enseñanza de los golpes básicos de tenis para niños y niñas de 3 y 4 años Carlos Avilés a , Sergio Las Heras & Abraham Ávila a Universidad Complutense de Madrid, España RESUMEN Este artículo reivindica un enfoque menos directivo de la enseñanza del tenis. Nuestra propuesta didáctica se divide en tres etapas complementarias y progresivas. La primera promueve, en mayor medida, que el niño explore los ambientes de aprendizaje y descubra su motricidad; la segunda es una fase intermedia de gran variedad de práctica en la que el niño experimenta diferentes maneras de actuar y de golpear; y la última está destinada a que cada niño encuentre de forma natural sus propios movimientos y golpes preferidos. Palabras clave: adquisición, enseñanza no directiva, pedagogía no lineal Recibido: 24 Septiembre 2018 Aceptado: 20 Noviembre 2018 Autor correspondiente: Carlos Avilés, Universidad Complutense de Madrid. Correo electrónico: caviles@pdi.ucm.es INTRODUCCIÓN En los clubes de tenis es frecuente ver a niños de Educación Primaria dar sus primeros golpes con redes, raquetas y pelotas adaptadas a sus características evolutivas. Pero qué ocurre si al comienzo de la temporada el director nos asigna un grupo de alumnos de 3 y 4 años. Esto supone un gran reto, ya que en general, no estamos preparados o desconocemos cómo estimular a nuestros pequeños para que desarrollen su motricidad general y aprendan los golpes básicos del tenis. De este desconocimiento surgen algunas cuestiones que necesitan respuestas. Este escrito es fruto de nuestra experiencia práctica con niños de Educación Infantil y se apoya en los conocimientos actuales sobre el aprendizaje motor. Tiene como objetivo incitar a los profesores de clubes y colegios a programar sus clases con actividades lúdicas que respeten el desarrollo psico-evolutivo de los niños. La adquisición de un nuevo movimiento es un proceso de cambios complejos, no lineal, y dinámico, ya que la interrelación de múltiples variables o constreñimientos (constraints) hacen surgir un modo de coordinación motriz particular (Newell, 2016). El proceso de aprendizaje no sigue un progreso lineal y muchos constreñimientos lo pueden afectar ya que no existe una única causa de los cambios. Por tanto, para que un niño aprenda a golpear, el profesor deberá diseñar situaciones de aprendizaje en las cuales se modifiquen estos constreñimientos. Es crucial que el profesor proporcione retroalimentaciones positivas a los niños y les haga entender que el error es algo normal en un enfoque centrado en el proceso de aprendizaje. Además, la lateralidad de los niños de 3 y 4 años no está consolidada y, aunque manifiestan su preferencia manual, es habitual verlos cambiar la raqueta de una mano a la otra para golpear. Al comienzo reducen la amplitud de sus movimientos y se observa una rigidez muscular, la que les ayuda a sentirse más seguros y a un mejor control motor. Durante mucho tiempo el método de enseñanza tradicional del tenis ha consistido en repetir el mismo golpe de forma continua y mecánica, con el objetivo de reproducir el modelo técnico ideal en situaciones de práctica descontextualizadas (Crespo, 2009). Por el contrario, nosotros fomentamos una enseñanza menos directiva, menos instructiva, individualizada, y que preserve la necesidad de espontaneidad y de exploración que siente cada niño. El enfoque tradicional de enseñanza