VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA ULBRA – Canoas – Rio Grande do Sul – Brasil. 04, 05, 06 e 07 de outubro de 2017 Comunicação Científica VII CONGRESSO INTERNACIONAL DE ENSINO DA MATEMÁTICA – ULBRA, Canoas, 2017 APRENDIZAJES EN PRÁCTICAS COLABORATIVAS DE INVESTIGACIÓN Alfonso Jiménez Espinosa 1 Resumen: Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación que tiene como objetivo identificar aprendizajes en prácticas de investigación, generadas en un grupo de trabajo colaborativo, que se constituye como comunidad de prácticas. Los horizontes teóricos se fundamentan en la teoría social del aprendizaje, visto como de naturaleza situada. Se enmarca en un enfoque interpretativo de investigación, con características de etnografía. Los instrumentos de recolección de datos son entrevistas no estructuradas, cuestionarios de pregunta abierta, diario de campo y grabaciones de audio. Los primeros resultados dejan ver el envolvimiento de todos los integrantes del Grupo en todas las tareas investigativas adelantadas. Se espera encontrar elementos que permitan una aproximación conceptual del aprendizaje del profesor de matemáticas y del profesor en formación. Palabras Clave: profesor de matemáticas. Prácticas colaborativas. Investigación. Aprendizaje. Introducción. La investigación responde a la pregunta, qué aprenden quienes participan en prácticas colaborativas de investigación, en la formación de profesores de matemáticas y tiene como objetivo, identificar aprendizajes sobre prácticas de investigación, generadas en un Grupo de Trabajo Colaborativo, constituido en comunidad de prácticas. Surge de cuestionamientos expuestos en el meta estudio sobre formación de profesores de matemáticas, organizado para el ICME-10. Adler, et al. (2008) investigaron qué se está produciendo que contribuya a apoyar el aprendizaje de los profesores, cómo aprenden, qué oportunidades tienen, bajo qué condiciones y cómo mejorar las oportunidades de aprendizaje. Este texto discute la problemática de estudio, presenta algunos referentes teóricos básicos, referidos a la teoría social del aprendizaje, el trabajo colaborativo y la formación de los profesores de matemáticas; discute la metodología de la investigación y presenta algunos avances de resultados y conclusiones. Horizontes Teóricos. La perspectiva sociocultural (Lave & Wenger, 1991) y su desarrollo en la teoría de la práctica social (Wenger, 1998), ofrecen un marco analítico amplio sobre el que se ha focalizado en los últimos años la práctica del profesor y la investigación en el área de formación de profesores de matemáticas. 1 Doutor e Pós-Doutor em Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Profesor Titular, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. alfonso.jimenez@uptc.edu.co