Página  203 de 632 JUEGOS EN EL AULA Irene Zapico, Teresa Fernández, Pamela Abregú, Ezequiel Lobatto, Silvia Tajeyan, José Vera Ocampo, M. Eugenia Fernández, M. Cecilia Meliá. Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González” – Ciudad de Buenos Aires - Argentina izapico@yahoo.com.ar , terfer@gmail.com , pamela-abregu@hotmail.com , elo_batto@yahoo.com.ar , stajeyan@yahoo.com.ar, rafavo2001@ciudad.com.ar, marueuge2@hotmail.com, mceci_melia@yahoo.com.ar Nivel Educativo: Escuela Media (alumnos de 13 a 18 años) Palabras clave: Juegos con lápiz y papel - Mnemotest – Dominó – Juegos de tablero – Naipes Resumen Este taller se basa en parte del trabajo realizado, en los últimos años, por el equipo de investigación que integramos, dependiente del Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”. Nuestra propuesta consiste en dar forma de juego a la ejercitación de diferentes contenidos que se ven en la escuela, con el objetivo de estimular a nuestros alumnos y despertar su interés hacia la matemática. Tomando palabras de Martin Gardner: "Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante juego, puzzle, truco de magia, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemática o cualquiera de entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frívolas". (Gardner, 1983) En el taller comenzaremos por presentar a los asistentes diferentes juegos que hemos diseñado, pensados para alumnos de 13 a 18 años. Los del primer encuentro son para resolver con lápiz y papel, los asistentes serán invitados a resolverlos y, luego, a diseñar algunos similares. En el segundo encuentro presentaremos juegos de mesa, los hemos ideado dando contenido matemático a formatos tradicionales (Crucigrama, Mnemotest, Dominó, Juegos de tablero, Mazos de Naipes) y su fabricación es casera y artesanal; los repartiremos entre los docentes que concurran al taller para que experimenten jugando con ellos y luego reflexionemos sobre su implementación. Se hará el cierre con una puesta en común sobre los comentarios y conclusiones que a cada uno le sugiera el trabajo realizado. Desarrollo Este taller se basa en parte del trabajo realizado por el equipo de investigación que integramos, dependiente del Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”. “¿Dónde termina el juego y dónde comienza la matemática seria? Una pregunta capciosa que admite múltiples respuestas. Para muchos de los que ven la matemática desde fuera, ésta, mortalmente aburrida, nada tiene que ver con el juego. En cambio, para los más de entre los matemáticos, la matemática nunca deja totalmente de ser un juego, aunque además de ello pueda ser otras muchas cosas.” (Guzmán, 1984) Compartimos esta idea y, considerando que nuestro territorio es el de la enseñanza de la matemática, con la intención de contrarrestar el concepto de que e s “mortalmente aburrida”, hemos dado al juego un espacio en el aula. Volviendo a citar a Miguel de Guzmán: “La actividad matemática ha tenido desde siempre una componente lúdica que ha sido la que ha dado lugar a una buena parte de las creaciones más interesantes que en ella han surgido.” Más adelante agrega: “El matemático experto comienza su aproximación a cualquier cuestión de su campo con el mismo espíritu explorador con el que brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes