In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathema- tikunterricht 2016 (S. x–y). Münster: WTM-Verlag Anna-Marietha VOGLER, Technische Universität Dortmund Lernendenperspektiven als methodisches Element im vignettenbasierten Professionalisierungsprozessen Lehrkräfte für Partizipationsmöglichkeiten der Lernenden im Mathematik- unterricht zu sensibilisieren, ist ein wichtiges Ziel von Professionalisie- rungsprogrammen in der Mathematikdidaktik. Dabei steht vor allem die Teilhabe aller Lernenden im Vordergrund. Der Beitrag stellt einen Ansatz vor, wie verschiedene Vignetten von Lernendenperspektiven auf Mathema- tikunterricht in Professionalisierungsphasen von Lehrkräften eingebunden werden können, um unterschiedliche Lernenden-Wahrnehmungen zu inter- aktiven Lerngelegenheiten zu thematisieren. Genutzt werden dazu aufei- nander aufbauende Daten des interdisziplinären Projekts InterPass. 1. Wahrnehmungen als Schlüssel zu partizipationsförderlichem Unter- richt Studien zur Professionalisierung von Lehrkräften konnten in den letzten Jahren immer wieder eindrucksvoll zeigen, wie bedeutsam die Wahrneh- mung von Lehrkräften in Bezug auf Unterrichtsprozesse für die Qualität des Unterrichts ist. Schönfeld bemerkt hierzu “... what teachers attend to as they teach is highly consequential” (Schönfeld 2011, S. 224). Folglich ist es ein Bestreben von Professionalisierungsprogrammen, den Wahrneh- mungsfokus von Lehrkräften zu erweitern, so dass sie besonders lernför- derliche Aspekte von Unterricht registrieren und ihr eigenes Unterrichts- handeln daran ausrichten. Hierzu wurden in den vergangenen Jahren vor- nehmlich Vignetten von mehr oder weniger ‚gelungenen’ Unterrichtssitua- tionen verwendet (u.a. Sherin 2007). Während einige Ansätze dabei beson- ders auf die Komplexität von Unterrichtsprozessen fokussieren und versu- chen, die Wahrnehmung von Lehrkräften für instruktionale Aspekte inner- halb dieser Unterrichtsprozesse zu sensibilisieren, nehmen andere das Den- ken der Lernenden zu mathematischen Konzepten und Ideen oder Interak- tionsmuster in Lehr-Lern-Situationen in den Blick. Wir haben in einem eingereichten längeren Artikel aufgezeigt, inwiefern auch Vignetten, die die Interaktionen zwischen Lehrenden und Lernenden und die unterschiedlichen Perspektiven von Lernendengruppen auf diese Interaktionsprozesse thematisieren, wichtige Reflexionsgelegenheiten bil- den (Vogler & Prediger 2016). Dieser Beitrag wird hier zusammengefasst.