SIGRADI 2015 618 Introducción El tratamiento y manipulación de la imagen digital brinda repertorios extensos de recursos técnicos con alto valor agregado en procesos proyectuales. Estos recursos son ya conocidos y se han validados desde producciones creativas. Complementariamente, los entornos postdigitales de naturaleza virtual e interconectados a la Web 2-0 y 3.0 ofrecen experiencias enriquecedoras, interactivas y ubicuas potenciadas por el uso de recursos gratuitos para generar y compartir información hipermedial (Cramer, 2014). En ambas direcciones, presentamos un caso de práctica didáctica enfocada hacia momentos de gestión, diseño y producción de bases de datos gráfcas en contextos postdigitales, interviniendo obras de Arquitectura. Es continuidad de prácticas anteriores (Rodríguez Barros, Madagarán, 2014). Se reformuló según retroalimentaciones sobre representación y comunicación visual interconectada. Específcamente revalorizamos el rol de la narrativa como recurso didáctico facilitador de construcción de sentido. A manera exploratoria, nos interesa continuar indagando el rol de las narrativas de base visual en procesos de enseñanza. Asimismo analizar y evaluar tal experiencia según indicadores de creatividad. Lo hacemos encuadrados en estudios del Grupo de Investigación EMIDA (CEAC) CIPADI FAUD UNMdP sobre el accionar docente próximo a prácticas disruptivas (Rodríguez Barros, Madagarán, 2013). Marco conceptual Encuadramos la experiencia desde la perspectiva del Pensamiento de Diseño, siguiendo a Tim Brown (2009). Desde tal postura se reconocen procesos básicos centrados en el hombre y enfocados en empatía, creatividad, prototipado y narrativa (como soporte multidireccional de estrategias metodológicas de diseño). En particular, se detectan, plantean y afrontan problemas complejos de colectivos diversos con participación interactiva de prosumidores (usuarios, consumidores y productores). En contextos de problemas y usos, este enfoque facilita la capacidad para ser tanto intuitivos como racionales. Vincula pares antitéticos relacionando lo analítico con sentimientos, intuición o inspiración; descubre problemas, así como plantean y verifca hipótesis, experimenta y genera prototipos; innova creativamente desde el diseño y la acción interviniendo con objetos, procesos, emociones y modalidades de usabilidad e interacción. Valora la necesidad de conocer (re-conocer) a las personas para las que se diseña, formular respuestas originales, explorar rápidamente los diseños mediante prototipos y sostener argumentos para contar historia atractivas. De todas Pensamiento de Diseño, Narrativas Visuales y Creatividad. Un caso de prácticas didácticas disruptivas en entorno postdigital Abstract From the perspective of Design Thinking, we present a case of teaching practice focused on the moments of ideation, design and production of graphics database in postdigitales environments. We were interested to investigate nontraditional modalities for the representation and communication of works in Architecture; develop and optimize working methods of digital image processing; create and manage visual narratives, near the transmedia storytelling, as a teaching resource facilitator of learning construction of meaning. Also, as indicators of creativity, analyzing such experience framed studies EMIDA Research Group (CEAC) CIPADI FAUD UNMdP, Argentina. Keywords: Design Thinking, Visual Narratives, Creativity, Disruptive Practice, Postdigital Diana Rodríguez Barros FAUD UNMdP, Argentina dibarros@mdp.edu.ar María Mandagarán FAU UNMdP, Argentina studio@mariamandagaran.com.ar Paola Nigro FAUD UNMdP, Argentina paonigro@gmail.com María Inés Hernández FAUD UNMdP, Argentina mariaineshernand@gmail.com Design Thinking, Visual narratives and Creativity. Case teaching practices in disruptive postdigitals environments