104 ACTIVAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL AULA x Activating problem solving in the classroom Felmer, P. a,b ,Perdomo-Díaz, J. a,b , Reyes,C. a a Centro de Investigación Avanzada en Educación. Universidad de Chile, b Centro de Modelamiento Matemático. Universidad de Chile; correos electrónicos: pfelmer@dim.uchile.cl;jperdomo@dim.uchile.cl;cristian.reyes@ciae.uchile.cl. Resumen En este artículo se presenta una iniciativa de desarrollo profesional que tiene como principal objetivo desarrollar habilidades de Resolución de Problemas en niños y niñas del sistema escolar chileno, mediante talleres de formación continua de profesores. El taller central de la propuesta, llamado RPAULA, es un taller de 30 horas presenciales, pero que se desarrolla a lo largo de un año, con seguimiento vía el análisis de grabaciones en video de las clases de los profesores participantes. En este artículo se da cuenta de las razones por las cuales se espera que esta iniciativa sea beneficiosa para profesores y estudiantes, para apoyar el desarrollo de habilidades en las aulas que exige el currículo nacional. Palabras clave: resolución de problemas, desarrollo profesional docente, aulas escolares Abstract This article presents a professional development initiative whose main objective is to develop skills of problem solving, in the children of theChilean school system, through continuous training workshops for teachers. ‘RPAULA’, the initiative’s central workshop, includes 30 contact hours over the course of a year. The teachers involved are monitored via the analysis of classroom video recordings. This article details thereasons why this initiative is expected to be beneficial for teachers and students, focusing on the ways in which it promotes the development of mathematics skills, as required by the national curriculum in Chile. Keywords:problem solving, professional development, classrooms ANTECEDENTES El currículo nacional El actual currículo nacional, descrito en las Bases Curriculares del año 2012, declara tres pilares que sustentan el aprendizaje de la matemática: actitudes, habilidades y contenidos. Cada uno de estos pilares son igualmente necesarios para sostener la educación en matemática de nuestros niños y niñas. En el Ajuste Curricular del año 2009, las habilidades también estaban, pero mezcladas con los contenidos, donde no existía una declaración explícita nivel por nivel, sino que una intención de que se desarrollen en forma transversal. En el actual currículo, las habilidades están valoradas del mismo modo que los contenidos, y explicitado su desarrollo nivel por nivel. Las habilidades matemáticas que plantea el currículo nacional a través de las Bases Curriculares son cuatro:Resolverproblemas, Argumentar y comunicar, Representar y Modelar. x Esta investigación es financiada por el proyecto FONDEF ID14I10338. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes