SECCIÓN 3 • ASPECTOS SOCIOEPISTEMOLÓGICOS EN EL ANÁLISIS Y EL REDISEÑO DEL DISCURSO MATEMÁTICO ESCOLAR 890 UN ENTORNO GEOMÉTRICO PARA LA RESIGNIFICACIÓN DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA Diana del Carmen Torres Corrales; Gisela Montiel Espinosa; Omar Cuevas Salazar Instituto Tecnológico de Sonora, (México) Instituto Politécnico Nacional. (México) d.torres@live.com.mx, gmontiele@cinvestav.mx, ocuevas@itson.edu.mx Palabras clave : resignificación, razones trigonométricas, círculo, ingeniería Key words : resignification, trigonometric ratios, circle, engineering RESUMEN La necesidad de organizar un nuevo escenario escolar para abordar lo trigonométrico, que no separara tajantemente el contexto geométrico de las razones del contexto analítico de las funciones, provocó la búsqueda por lograr la significación progresiva de las razones trigonométricas en estudiantes de Ingeniería del Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON). En ese sentido, se caracterizaron las propuestas de Moore (2009, 2010 y 2014) y de Vohns (2006), ya que permiten su significación progresiva en el contexto del círculo, principalmente porque devuelven a lo trigonométrico su naturaleza geométrica (Montiel, 2013). La perspectiva constructivista de Moore y el diseño de Vohns se articulan con la epistemología basada en la actividad que proponen Montiel (2011), Montiel (2013), Montiel y Jácome (en prensa), lo cual permitió el análisis de las dificultades y las construcciones de lo trigonométrico desde un enfoque teórico de corte social. ABSTRACT The need to develop a new school scenario for Trigonometry, one in which the geometric context of the trigonometric ratios isn’t separated from the analytic context of the trigonometric functions, has led us to look for a way to achieve the progressive resignification of the trigonometric ratios in engineering students from the Sonora Institute of Technology (ITSON, Sonora, Mexico). In order to achieve this resignification, we use the teaching proposals from Moore (2009, 2010 & 2014) & Vohns (2006), because with their work, we can make use of the unit circle to return the geometric nature trigonometric ratios to define them in the natural context of the Trigonometry (Montiel, 2013). The constructivistic perspective of Moore and the teaching designs of Vohns are in line with the activity based epistemology of Montiel (2011 & 2013) and Montiel & Jacome (on press), this allowed us to seize the difficulties and the constructions made in Trigonometry from a social theoretical approach. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes