DOI: 10.53660/CONJ-1255-V08 Conjecturas, ISSN: 1657-5830, Vol. 22, Nº 8 Experiências de estudantes universitários com o rio Doce: pertencimentos e aprendizagens Experiences of university students with the Doce River: belongings and learnings Wildma Mesquita Silva 1 *, Maria Celeste Reis Fernandes de Souza¹, Maria Gabriela Parenti Bicalho 2 RESUMO Este artigo compartilha resultados de uma pesquisa que buscou compreender as relações que estudantes universitários de um município do leste mineiro, afetado pelo desastre ambiental provocado pelo rompimento de uma das barragens da Mineradora Samarco, em novembro de 2015, estabelecem com o saber. O aporte teórico e metodológico se sustenta nas contribuições de Bernard Charlot sobre a teoria da relação com o saber, em diálogo com as reflexões de Yi-Fu Tuan, sobre a relação de pertencimento ao lugar. O material empírico foi produzido por meio do “balanço de saber”, instrumento proposto por Charlot, e a análise consistiu na classificação das aprendizagens relatadas de acordo com as categorias propostas por esse autor. Os resultados indicam que, nas aprendizagens evocadas pelos(as) estudantes nos balanços de saber, pode-se identificar marcas de relações epistêmicas, identitárias e sociais, com preponderância para a dimensão epistêmica. As conclusões do estudo apontam que as aprendizagens realizadas na universidade ajudam os sujeitos a analisarem o desastre ambiental e a ressignificarem as relações ambientais, possibilitando uma compreensão sobre a interdependência entre as pessoas e o planeta. Palavras-chave: Relação com o saber; Ensino Superior; Rio Doce. ABSTRACT This article shares the results of a research that sought to understand the relations that university students in a municipality in eastern Minas Gerais, directly affected by the environmental disaster caused by the rupture of one of Mineradora Samarco's dams (Vale-BHP), in November 2015, establish with knowledge. The theoretical and methodological approach is supported by Bernard Charlot's contributions on the theory of the relations to knowledge, in dialogue with the reflections of Yi-Fu Tuan, on the relation of belonging to the place. The empirical material was produced through the “balance of knowledge” proposed by Charlot and the analysis consisted of classifying the learnings reported according to the categories proposed by this author. The results indicate that, in the learnings evoked by the students, one can identify epistemic, identity and social relationships, with a preponderance of the epistemic dimension. The study's conclusions point out that the learning carried out at the university helps the subjects to think about the context of environmental disaster, and re-signify environmental relations, enabling an understanding about the interdependence between people and the planet. Keywords: Relation to knowledge; Higher education; Doce River. 1 Universidade Vale do Rio Doce. *E-mail: wildma.silva@univale.br 2 Universidade Federal de Juiz de Fora.