El pensamiento del profesor, sus prácticas y elementos para su formación 236 COMPETENCIAS DOCENTES: REPENSAR NUESTRAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA EL CONTEXTO ACTUAL Lilian Cadoche, Sonia Pastorelli, Darío Manzoli, Mª. Candelaria Prendes, Hilda Henzenn, Matías Greco Fac. de Ciencias Veterinarias. Universidad Nacional del Litoral. Fac. Reg. Santa Fe. Universidad Tecnológica Nacional. Argentina lcadoche@fcv.unl.edu.ar Nivel Universitario Palabras clave: Formación por competencias. Docentes. Integración. Conocimientos. Resumen Analizar la formación docente y las prácticas que producen resultados satisfactorios es un debate siempre vigente, tensionado por las exigencias de un sistema que requiere de actualización, experticia, tolerancia y resignación casi en el mismo nivel. Los docentes vemos agotadas nuestras fuerzas e insatisfechas, muchas veces, nuestras aspiraciones. Los más dinámicos hacen esfuerzos por adecuar programas, contenidos, actividades, metodologías, que, finalmente, redundan en un rendimiento exitoso de no más del 33% de nuestros alumnos. Para impulsar una reflexión y una relectura de la actividad pedagógica hoy se habla de la ―formación por competencias”. Este modelo apunta a pensar en una formación integral, que propicie tanto el ―saber‖, como el ―querer‖, ―poder‖ y ―hacer‖. Coronado (2009, p.19), al hablar de competencias docentes habla de “un conjunto integrado y dinámico de saberes, habilidades, capacidades, actitudes y valores puestos en juego en la toma de decisiones, en el desempeño concreto del profesor en el aula”. El concepto de competencias docentes remite a la articulación integrada de conocimientos que propone, no un escenario más complejo para una actividad sobre exigida sino, por el contrario, una resignificación del acto de enseñar poniendo en valor actividades y esfuerzos, haciendo énfasis en los objetivos praxeológicos de la formación invisibilizados o poco articulados con los epistémicos. En este ensayo reflexionamos respecto de las competencias necesarias en la formación del docente de Matemática y proponemos buscar mecanismos de adecuación de nuestros deseos de satisfacción personales con los de nuestra tarea cotidiana y los deseos de satisfacción de los alumnos a quienes va dirigido nuestro esfuerzo. Introducción El debate sobre la formación docente y las condiciones que permiten procesos de enseñanza y aprendizaje satisfactorios, es rico, dinámico y siempre vigente. A veces motivado por inquietudes reales, a veces por modas importadas, a veces de prácticas exitosas que anhelamos repetir… Ahora bien, hoy se habla de ―Formación por competencias‖, lo que desemboca en ¿qué competencias? ¿Cómo formo en competencias?, e inexorablemente : ¿qué competencias necesito tener como docente?. brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by Funes