Autour des notions d’évolution et d’équilibre : une analogie hydraulique par Dominique DAVOUS, Manuel DUMONT, Marie-Claude FÉORE, Laure FORT, Robert GLEIZE, Marie-Blanche MAUHOURAT, Thérèse ZOBIRI Membres du GEPS (1) - Sous-groupe chimie davous@ccr.jussieu.fr et Ludovic JULLIEN Membre du CNP (2) RÉSUMÉ L’évolution des systèmes chimiques est au cœur des nouveaux programmes de chimie au lycée, mis en application à la rentrée 2002 pour la classe terminale scientifique. Une analogie hydraulique simple utilisant l’image d’un barrage et de ses deux réservoirs d’eau est proposée pour aider à la compréhension des notions d’évolution spontanée et d’évolution forcée. Cette analogie met l’accent sur l’importance de la définition du sys- tème lorsqu’il s’agit de distinguer ces deux notions. Elle peut être utilisée en chimie (piles et électrolyses en terminale S, par exemple) mais également en sciences de la vie. Les limites de cette analogie sont soulignées. En classe terminale scientifique, l’élève est invité à s’intéresser à l’évolution tem- porelle de divers systèmes, à la fois dans le programme de physique-chimie et dans celui des sciences de la vie et de la Terre. C’est dans cette même classe qu’il aborde en mathé- matiques les équations différentielles. Chaque enseignant progresse selon sa logique, dans un contexte propre à sa discipline ; l’élève, lui, reçoit tous les messages à la fois. Est-on assuré de leur cohérence mutuelle ? Existe t-il des possibilités de synergie ? Cette question traverse la réflexion de nombreux groupes. En avril 2001 se tenait aux Treilles un séminaire de réflexion interdisciplinaire impliquant des représentants des groupes d’experts de mathématiques, physique et chimie, sciences de la vie et de la Terre, ainsi que plusieurs membres du CNP, en vue d’élaborer des documents dont l’objectif est de favoriser le dialogue entre enseignants des diverses disciplines concernées au lycée. La rédaction d’un document développant les messages de la transformation chimique tant du point de vue de la chimie que de celui des sciences de la vie est en cours (3) . Dans un premier temps, cet article introduit une analogie hydraulique simple, utilisable tout aussi bien en chimie qu’en sciences de la vie, pour aider à la compréhension des notions d’évo- lution spontanée et d’évolution forcée. Vol. 97 - Janvier 2003 Dominique DAVOUS... ACTUALITÉS PÉDAGOGIQUES 61 PRATIQUES PÉDAGOGIQUES – PRATIQUES PÉDAGOGIQUES – PRATIQUE