1 EL INFORME PISA: UNA MIRADA A LA REALIDAD EDUCATIVA DE CADA PAÍS. Dra. Encarnación Sánchez Lissen Universidad de Sevilla eslissen@us.es Los secretos de los sistemas educativos quedan al descubierto en los Informes de evaluaciones internacionales. ¿Se ha preguntado alguna vez dónde está el secreto de algunos sistemas educativos para que funcionen tan bien y sean conocidos por sus éxitos? Posiblemente no lleguemos a encontrar una respuesta sencilla ni absoluta a la pregunta aunque debemos reconocer que, en la mayor parte de los países del mundo, los actuales procesos de evaluación que se realizan en torno a la educación y sobre sus sistemas educativos muestran argumentos muy precisos sobre su buen o mal funcionamiento, sobre el rendimiento de los escolares y en general sobre la calidad de los mismos. Los Informes de la OCDE son un ejemplo de ello ya que ofrecen en profundidad y con rigor un análisis de la situación educativa de cada país, junto a un escrupuloso diagnóstico de sus indicadores. Realmente, si algo quedaba oculto en la educación, buena parte de esos informes evaluativos se han encargado de darles luz, de hacerlos explícitos y en consecuencia de abordar los resultados desde el análisis formal y el estudio exhaustivo. Debemos recordar que a finales de los años 50, diversos hechos que acontecieron a nivel internacional desencadenaron entre los científicos y expertos en educación, un gran interés por elevar encuestas de carácter comparativo, que ofrecieran datos sobre el rendimiento de los estudiantes. Ciertamente esta circunstancia propició la puesta en marcha de diversas evaluaciones internacionales. Fueron muy significativos los años siguientes a la Segunda Guerra Mundial ya que en la intención de muchos responsables políticos se encontraba la comparación de los sistemas educativos, como clave para conocer los valores más sobresalientes de otros países. En esta línea, uno de los hechos más paradigmáticos se produjo en 1957, con el famoso lanzamiento del Sputnik por parte de la antigua Unión Soviética, una circunstancia que llevó a Estados Unidos a cuestionarse la idoneidad de su sistema educativo vigente y de manera particular, la validez y oportunidad de los currículum referidos a las áreas de matemáticas y ciencias, al ver en ellos, dos motivos de peso en el retraso académico, consecuencia también del retroceso científico y tecnológico que vivía el país en ese momento. A mediados de los años 50, expertos investigadores dirigidos por el psicólogo Williams Wall y entre los que se encontraban G. Mialaret, B. Bloom, R. Thorndike, Torsten Husén o A. Anderson, entre otros, iniciaron un estudio internacional cuyo objetivo fundamental era analizar los problemas de acceso que presentaban los estudiantes en los distintos sistemas escolares y cuál era su relación con los resultados obtenidos. Así se inició entre 1959 y 1961, el primer gran estudio piloto sobre el rendimiento de los alumnos llevado a cabo en 11 países europeos y Estados Unidos. Realmente podríamos decir que las evaluaciones internacionales tienen una historia de algo más de cincuenta años que se desarrollaron gracias al apoyo institucional de la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). España entró a formar parte de su Comité Ejecutivo en 1989. Tras aquella experiencia piloto, en 1965 finalizó la primera gran encuesta de carácter internacional conocida como la FIMS (First International Mathematic Study) cuyo objetivo se centró en conocer el nivel de conocimiento de los alumnos en matemáticas. Sin embargo, brought to you by CORE View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk provided by idUS. Depósito de Investigación Universidad de Sevilla