Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, nº 35, 2018, pp. 77-90 - ISSNe: 2255-3835 77 Del discurso tradicional al modelo innovador en enseñanza de las ciencias: obstáculos para el cambio From traditional discourse to the innovative model in science education: obstacles to change DOI: 10.7203/DCES.35.12193 Gabriela Delord Universidad de Sevilla, gabiccd@hotmail.com ORCID iD: http://orcid.org/0000-0003-2283-5976 Rafael Porlán Universidad de Sevilla, rporlan@us.es ORCID iD: http://orcid.org/0000-0003-2068-7092 RESUMEN: En este trabajo se analiza el discurso tradicional de la escuela frente al discurso alternativo del Proyecto IRES (Investigación y Renovación de la Escuela), a través de tres docentes que desarrollan una unidad didáctica de Ciencias. El marco teórico y metodológico utilizado se basa en el Análisis del Discurso. El estudio muestra que incluso en una práctica innovadora y fundamentada aparecen obstáculos que hacen difícil el cambio. Se destacan tres obstáculos relacionados con la autonomía profesional: la dependencia de la dirección del centro, el condicionamiento relativo a la seguridad laboral y la limitación producida por el marco normativo sobre la evaluación. Esta investigación apunta la necesidad de considerar la ideología subyacente en la escuela y su influencia sobre las prácticas innovadoras. PALABRAS CLAVE: escuela tradicional, innovación, obstáculos ideológicos, análisis del discurso, enseñanza de las ciencias. ABSTRACT: In this paper, the traditional discourse in science classes is analyzed against the alternative discourse of the IRES Project (Research and Renewal of the School), through three teachers who develop a didactic unit of Sciences. The theoretical and methodological framework used is based on the Discourse Analysis. The study shows that, even in an innovative and well-founded practice, ideological obstacles appear that make difficult introducing changes. Three obstacles related to professional autonomy stand out: the dependence of the center's management, the conditioning on labor security and the limitation produced by the legislative framework, especially in the evaluation. This research points out the need to consider the underlying ideology in the school and its influence on innovative practices. KEYWORDS: traditional school, innovation, ideological obstacles, discourse analysis, science education. Fecha de recepción: marzo de 2018 Fecha de aceptación: abril de 2018