Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática https://doi.org/10.34179/revisem.v6i3.14813 ____________________________________________________________________________ 63 ReviSeM, Ano 2021, N°. 3, p. 63 – 78 (DES)ARTICULAÇÃO ENTRE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E DIDÁTICOS-PEDAGÓGICOS: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES EM INÍCIO DE DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA (DIS) ARTICULATION BETWEEN MATHEMATICAL AND DIDACTIC- PEDAGOGICAL KNOWLEDGE: PERCEPTIONS OF TEACHERS IN THE BEGINNING OF TEACHING IN MATHEMATICS Rudinei dos Santos Lombardi Universidade Federal do Rio Grande – FURG lombardi.rdn@gmail.com Fabrine Diniz Pereira Universidade Federal do Rio Grande – FURG fabrinediniz@hotmail.com Luana Maria Santos da Silva Ayres Universidade Federal do Rio Grande – FURG luana_ayres@furg.br Tanise Paula Novello Universidade Federal do Rio Grande – FURG tanisenovello@furg.br Resumo Inúmeras pesquisas buscam compreender o processo de formação inicial docente e essas têm apontado que os cursos de licenciatura ainda apresentam diversos desafios a serem superados. Nesse sentido, esta pesquisa buscou investigar a (des)articulação entre os conhecimentos matemáticos e didáticos-pedagógicos a partir da percepção de professores em início da docência em matemática. Para tanto, realizou-se entrevistas semiestruturadas com seis egressos do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande – FURG sobre as suas compreensões em relação a diversos aspectos referentes à sua formação inicial. Para analisar esses relatos utilizou-se o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) e emergiram três discursos: “Divergências entre Escola e Universidade”; “Desarticulação entre conhecimentos matemáticos e didáticos- pedagógicos”; e “Aproximação com o campo escolar”. Nesse artigo será analisado o segundo discurso, através do qual foi possível perceber que para alcançar uma formação docente mais completa, não basta aproximar a Matemática acadêmica da Matemática escolar, também é preciso integrar o estudo dos conhecimentos didático-pedagógicos com o estudo dos conhecimentos matemáticos. Dessa forma, conclui-se que as disciplinas de conhecimentos específicos e didáticos são importantes para a constituição do docente, porém é importante que os cursos de formação inicial estabeleçam relações entre esses conhecimentos, superando as rupturas conceituais. Palavras-chave: Formação Inicial; Licenciatura em Matemática; Egresso.