TE&ET | Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología 63 Formação Continuada de Professores de Matemática: O Desenvolvimento de Comunidades de Prática Baseadas na Tecnologia Rosana G. S. Miskulin 1 , Mariana da Rocha C. Silva 2 , Maurício Rosa 3 1 IGCE – UNESP, Rio Claro/SP, Brasil 2 FE – UNICAMP, Campinas/SP, Brasil 3 IGCE – UNESP, Rio Claro/SP, Brasil Resumo O presente artigo aborda discussões teórico- metodológicas sobre o processo de constituição de uma Comunidade de Prática, constituída por uma comunidade virtual, na qual se assume uma postura problematizadora e se articulam interesses e objetivos comuns, ações, diálogos, experiências, discursos reflexivos e histórias compartilhadas, possibilitando implicações para uma possível re-significação da prática docente de professores de Matemática. Os participantes dessa comunidade são alunos da disciplina de Pós- Graduação: “Didática Aplicada ao Ensino da Matemática”, do IGCE / Unesp / Rio Claro – SP - Brasil, que se constituem profissionalmente como professores de escolas e universidades públicas e particulares, que discutem, refletem e compartilham experiências sobre a prática docente, em uma comunidade interativa, virtual, permeada por características computacionais e pedagógicas, na qual a prática compartilhada torna-se objeto de reflexão e possível re-significação. Palavras-chave: comunidade de prática; comunidades virtuais; prática pedagógica; tecnologia em educação; educação matemática. 1. Introdução O processo de construção de uma comunidade de prática assume como premissa a constituição natural de um grupo que busca refletir sobre a própria prática. Nesse sentido, quando esse processo se dá por meio de uma comunidade virtual de aprendizagem, na qual se articulam interesses e objetivos comuns, ações, diálogo, discurso reflexivo e a colaboração, resultando em implicações para o “aprender” e o “ensinar”, há um possível direcionamento para a prática docente discutida via ambiente virtual. As discussões acontecem, muitas vezes, a partir de relatos de histórias que revelam elementos da cultura docente dos professores de Matemática em questão. Tais histórias compartilhadas visam à formação continuada dessa comunidade de prática assim, torna-se importante interagir em uma comunidade que possui os mesmos interesses, preocupações, desafios e obstáculos a serem enfrentados. No entanto, é perceptível que tal organização em ambientes educacionais não ocorre por diversos motivos, entre eles, a falta de tempo e de espaço. Assim, tomamos uma comunidade de prática constituída sob uma dimensão tecnológica que utilizou o ambiente virtual – TelEduc (http://teleduc.nied.unicamp.br). Dentro dessa perspectiva, cabe-nos perguntar se é possível constituir uma comunidade de prática em um ambiente computacional no processo de formação continuada de professores de Matemática? De que maneira a comunidade de prática baseada na tecnologia pode influenciar na re-significação da prática docente dos participantes de uma comunidade de professores de Matemática? Logo, para tentar delinear respostas a essas questões, analisamos as interações, contribuições e discussões ocorridas entre os professores de Matemática, alunos da disciplina de Pós-Graduação: “Didática Aplicada ao Ensino da Matemática” do IGCE/UNESP/Rio Claro, por meio da ferramenta Fórum de Discussão do ambiente TelEduc, a partir de um referencial teórico baseado em comunidades de prática [7]. 1.1. Apresentação da Disciplina A disciplina de Pós-Graduação: “Didática Aplicada ao Ensino da Matemática” do IGCE/UNESP/Rio Claro, objetivou propiciar aos alunos: o compartilhamento de Número 3 | 2009