Tous droits réservés © Revue des sciences de l’éducation, 2012 Ce document est protégé par la loi sur le droit d’auteur. L’utilisation des services d’Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d’utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l’Université de Montréal, l’Université Laval et l’Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 24 juin 2019 16:24 Revue des sciences de l’éducation Approche institutionnelle et intégration des technologies dans l’enseignement supérieur : le cas d’une recherche action Institutional Approach and Technological Integration in Higher-Level Teaching Enfoque institucional e integración de las tecnologías en enseñanza superior : el caso de una investigación-acción Emmanuel Duplàa Se former professionnellement : une dynamique individuelle et collective Volume 37, numéro 2, 2011 URI : https://id.erudit.org/iderudit/1008990ar DOI : https://doi.org/10.7202/1008990ar Aller au sommaire du numéro Éditeur(s) Revue des sciences de l’éducation ISSN 1705-0065 (numérique) Découvrir la revue Citer cet article Duplàa, E. (2011). Approche institutionnelle et intégration des technologies dans l’enseignement supérieur : le cas d’une recherche action. Revue des sciences de l’éducation, 37 (2), 355–374. https://doi.org/10.7202/1008990ar Résumé de l'article Cet article propose d’analyser un cas d’intégration technologique sous l’angle de l’approche institutionnelle. Une recherche action de type intervention par la formation a permis de comparer l’usage de la messagerie instantanée et du courriel dans une formation en ligne auprès de deux écoles d’ingénieurs françaises. Les résultats montrent des différences quantitatives et qualitatives entre les deux institutions. L’histoire, l’idéologie et les pratiques de ces institutions sont à l’origine de cette différence. Si l’enseignant et ses valeurs sont aujourd’hui au centre de l’intégration des technologies, l’institution semble avoir un rôle déterminant à jouer dans le changement de pratique.