© 2019 Jurnal Kumparan Fisika 85 Jurnal Kumparan Fisika, Vol. 2 No. 2, Agustus 2019, Hal. 85-90 https://ejournal.unib.ac.id/index.php/kumparan_fisika ISSN: 2685-1806 e-ISSN: 2655-1403 MINAT DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MELALU MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PETA KONSEP PADA KONSEP SUHU Niya Agustina*, Connie, Irwan Koto Program Studi S1 Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu Jl. WR. Supratman, Kandang Limun, Bengkulu e-mail*: Niyaagustina01@gmail.com Diterima 26 Juli 2019 Disetujui 25 Agustus 2019 Dipublikasikan 31 Agustus 2019 https://doi.org/10.33369/jkf.2.2.85-90 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran problem based learning dengan peta konsep dapat meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa pada konsep suhu. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui empat tahapan, yaitu; perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dari hasil tes evaluasi pada penelitian siklus I, diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 46,4. Pada siklus II, diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 56,1. Pada siklus III, diperoleh nilai rata-rata kelas siswa sebesar 72,4. Persentase awal minat belajar siswa sebesar 35,00%. Setelah dilakukan tindakan, persentase minat belajar siswa pada siklus I sebesar 43,83 %, pada siklus II sebesar 55,44%, dan pada siklus III sebesar 84,07%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem based learning dengan peta konsep dapat meningkatkan minat dan hasil belajar pada konsep suhu. Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Based Learing, Peta Konsep, Minat Belajar, Suhu. ABSTRACT This study aims to determine whether the problem based learning model with concept maps can increase the interest in learning and student's learning outcomes on the concept of temperature in science subjects. The research method used Classroom Action Research (CAR) through four stages, namely; planning, implementation, observation, and reflection. From the results of evaluation tests in the first cycle, the average score of learning outcomes was 46.4. In the second cycle, the average score was 56,1. In the third cycle, the average score was 72,.4. The initial percentage of student learning interest was 35.00%. In the first cycle, the percentage of student learning interest was 43,83%. In the second cycle, the percentage was 55,44. In the third cycle, the percentage was 84.07%. Based on the research results, it can be concluded that the application of the problem based learning model with concept maps can increase interest and learning outcomes in the concept of temperature. Keywords: Problem Based Learning Learning Models, Concept Maps, Learning Interests, Learning Outcomes, Temperature Concept I. PENDAHULUAN Mata pelajaran fisika merupakan suatu mata pelajaran yang relatif kurang disenangi oleh sebagian besar siswa. Siswa cenderung bosan, kurang berminat saat pelajaran fisika sedang berlangsung di kelas. Kreativitas guru sebagai tenaga pendidik untuk melaksanakan pengajaran juga mempengaruhi proses belajar siswa di dalam kelas. Strategi guru mengajar dengan menggunakan metode ceramah membuat siswa merasa bosan, kemudian minat belajar mereka menurun dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa Salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar adalah Model Pembelajaran Problem Based Learning. Firmansyah, Kosim, dan Ayub (2015) mengatakan bahwa PBL merupakan model pembelajaran yang