PRÁTICAS DE NUMERAMENTO PRESENTES NA DISCUSSÃO DE QUESTÕES DO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO POR DOCENTES EM FORMAÇÃO Giovanna Cotta Carvalho; Maria da Conceição Ferreira Reis Fonseca giovannacottacarvalho@yahoo.com.br; mcfrfon@gmail.com Universidade Federal de Minas Gerais; Brasil Tema: III.4 Educação matemática e participação crítica nas políticas públicas Modalidade: CB Nível educativo: Universitário Palavras chave: Educação Matemática, ENEM, práticas de numeramento. Resumo. O trabalho consiste na análise de práticas de numeramento envolvidas na resolução e na discussão de questões de matemática do Exame Nacional do Ensino Médio por docentes em formação. Foram realizadas sete oficinas com universitários do curso de licenciatura em matemática da Universidade Federal de Minas Gerais. Nesses encontros, foi proposto que os universitários resolvessem e discutissem algumas questões de matemática do exame com o objetivo de investigar as concepções que esses possuíam dessa avaliação, de suas questões de matemática e de como deveria ser o trabalho do professor com essas questões em sala de aula. Apresenta-se uma das oficinas, composta pela análise da discussão de cinco questões e conclui-se que os sujeitos apresentam opiniões conflituosas a respeito das questões do exame, ora adimitindo que estas são forjadas a partir de falsos contextos e que ora os contextos são necessários e motivadores; que ora exigem conhecimentos matemáticos e ora não demandam mais do que interpretação de texto. Os sujeitos interpretam as questões e suas concepções a cerca dessas baseando-se em suas experiências como alunos na escola básica, como professores e como docentes em formação, formulando e/ou reformulando assim suas opiniões críticas a respeito dessa avaliação. Introdução Este artigo apresenta uma análise das práticas de numeramento presentes na discussão de questões de matemática do ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio – por universitários do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. Esse estudo foi realizado como parte da minha pesquisa de mestrado na qual realizei sete encontros com universitários de diferentes momentos do curso, com o objetivo de investigar as concepções que esses possuíam dessa avaliação, de suas questões de matemática e de como deveria ser o trabalho do professor com essas questões em sala de aula. A necessidade de pesquisas sobre esta avaliação é clara devido à grande importância que o ENEM assumiu, nos últimos anos, no cenário educacional brasileiro. O ENEM foi criado em 1998 pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) do Brasil com o Actas del VII CIBEM ISSN 2301-0797 3781