329 VEFATININ 100. YILINDA ÖMER SEYFETTİN’E ARMAĞAN | ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDA ÖMER SEYFETTİN VE HİKÂYELERİ Doç. Dr. Erol OGUR • GİRİŞ Müfredat programları, bir devletin siyasî, millî ve sosyolojik gayelerinin maarife ilgili hususlarını tespit ederek bunları okullarda gerçekleştirme fa- aliyetinin planlanmasıdır (Demir,1997: 282). Devletlerin millî bir eğitim politikasının var olması sonucunda bir müfredat programının varlığından söz edilebilir. İlk defa 1892’de başlayan ilk ve orta dereceli okullardaki müf- redat düzenleme çalışmaları Cumhuriyet dönemine kadar devam etmiştir. Ancak ülkemizde gerçek anlamda planlı ve programlı bir eğitime geçiş an- cak Cumhuriyet döneminde mümkün olmuştur. Cumhuriyet döneminde ilkokul, ortaokul ve lise öğretim programları 1924 yılında hazırlanmıştır. Bu çalışmanın kapsamını, 1981 İlköğretim Okulları Türkçe Eğitim Progra- mı ve son olarak 2006 İlköğretim Türkçe (6–8) Öğretim Programı 2015 ve 2019 tarihli Türkçe Öğretim Programları oluşturmaktadır. Cumhuriyet döneminde 1924 yılı ve sonrası hazırlanan öğretim prog- ramlarında “ortaokul”, 2006 ve sonrası öğretim programlarında “İlköğretim İkinci Kademe” olarak nitelendirilen öğretim süreçlerinde Türkçe öğretimi, okumaya ve metne dayalı olarak yapılmaktadır. Bir kültür dersi olan Türkçe derslerinde, öğrencilere Türk dilinin güzel örneklerini göstererek onlarda dil bilinci oluşturmak, metinlerden hareketle değerler öğretimi yapmak ve Türkçeyi seviyelerine uygun olarak başarılı bir şekilde kullanabilmek be- cerisini kazandırmak amaçlanmaktadır. Türkçe ders kitapları ve bunlarda yer alan metinler, bu amaçların gerçekleştirilmesi için önemli bir araçtır. Ders kitapları değişik kaynaklarda, öğretim programlarının planlı ve sistemli şekilde yürütülebilmesinde ve hedef kitlede istendik davranışlar oluşturulabilmesinde ihtiyaç duyulan, öğretim programındaki kazanımlarla • Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Bölümü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı Öğretim Üyesi. ogur@uludag.edu.tr