XII SEMANA CIENTÍFICA UNILASALLE – SEFIC 2016 Canoas, RS – 17 a 21 de outubro de 2016 CONSÓRCIO DOUTORAL ISSN 1983-6783 1 EDUCAÇÃO HIBRIDA, REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E SUAS IMPLICAÇÕES: ETNOGRAFIA VIRTUAL DE UMA DISCIPLINA DO PPGEDU- UNILASSALE Pilar de Moraes Sidi, Balduíno Antonio Andreola (orientador), Luciana Backes (coorientadora)- UNILASALLE-Canoas. Resumo O presente artigo trata das relações, interações e representações sociais do conhecimento que discentes constroem no ciberespaço, em uma disciplina do curso de pós-graduação em educação do UNILASALLE realizada através da modalidade de educação híbrida. Palavras-chave: educação e representação. Área Temática: EDUCAÇÃO 1. Introdução - Propósito central do trabalho O tema central deste trabalho são as representações sociais do conhecimento que os estudantes constroem em uma disciplina do curso de pós-graduação em educação do Unilasalle, denominada: “Educação à distância, redes sociais e ambientes virtuais de aprendizagem” realizada através da modalidade de educação híbrida 1 . Busca-se compreender se há uma relação desta nova modalidade de ensino com a pedagogia libertadora, baseada na dialogicidade, proposta por Paulo Freire. Delimitando o tema, podemos dizer que a facilidade de acesso às informações que vivenciamos hoje ocorre de forma extremamente rápida. É possível nos comunicarmos com pessoas do mundo todo através da internet. Isso ocorre graças à emergência do ciberespaço que pode ser definido por Levy (1999) como: “o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. O termo especifica não apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de informações que ela abriga, assim como os seres humanos que navegam e alimentam esse universo” (Levy, 1999, p.17). Esta nova convivência que emerge graças ao uso do ciberespaço, permite também a criação de uma cultura social através da imersão na cultura digital permeada pelo uso da técnica e das tecnologias, possibilitando estabelecer contatos nas redes digitais das quais somos permitidos ampliar nossas relações sociais e também de aprendizagem. Ainda na perspectiva de Levy, o digital agrega: "o caráter plástico, fluido, calculável com precisão e tratável em tempo real, hipertextual, interativo e, resumindo, virtual da informação" (LEVY, 1999, p. 92). Assim, através do 1 O modelo de educação híbrida, mistura atividades realizadas através do computador com exercícios efetuados presencialmente em sala de aula. Esta modalidade também é conhecida em inglês como “blended learning”, lembrando que “blended” significa “mistura”. Para Driscoll (2002) o modelo de educação híbrida ou “blended-learning” tem como objetivo, entre outros, o de combinar, ou mesclar diversas atividades. O autor cita algumas destas misturas, tais como a diversificação em termos do uso de tecnologias através da internet, a utilização da sala de aula que não é presencial, ou seja, a virtual, a mescla de tarefas que podem ser realizadas através de recursos como vídeos, áudios, trabalhos on-line, etc.