Uso de los recursos tecnológicos en el aula de matemática 838 DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE INCORPORANDO EL AULA VIRTUAL Daniela Müller; Silvia Vrancken; Marcela Hecklein; Adriana Engler Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional del Litoral. Argentina dmuller@fca.unl.edu.ar Resumen La incorporación de las aulas virtuales a la docencia, permite contar con un espacio en el que es posible diseñar y proponer algunas actividades que tienen la posibilidad de adecuarse más a las necesidades, intereses y conocimientos de los alumnos. En este trabajo se presentan las principales característica del diseño de una situación de aprendizaje bajo un modelo mixto de aprendizaje. Se describe la experiencia realizada en la que las actividades virtuales se configuraron de manera tal que las acciones de cada alumno sean las que determinan la accesibilidad a las siguientes según el diseño establecido. Introducción La evolución tecnológica de las últimas décadas ha influido notablemente en el ámbito de la educación superior, no sólo modernizando los procesos de gestión, sino generando nuevos espacios de aprendizaje y otras modalidades en la enseñanza. Es innegable que el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación se ha introducido en las instituciones educativas, incluidas las de educación superior, y nuestra facultad no ha sido la excepción. Muchos de los docentes, desde hace varios años, venimos incluyendo en nuestras clases distintos recursos y herramientas aunque hubo quienes lo han realizado desconociendo la verdadera potencialidad del uso de cada uno de ellos y la intencionalidad pedagógica que se debe poner en juego en el momento de seleccionar uno u otro. Gamboa (2007), al referirse al uso de la tecnología en la enseñanza de la matemática, considera que la utilización de programas computacionales o de las nuevas tecnologías ha generado cambios sustanciales en la forma en que los alumnos aprenden matemática. Cada uno de los ambientes computacionales que se pueden emplear, proporcionan distintas condiciones para que los alumnos identifiquen, examinen y comuniquen distintas ideas matemáticas. Barrera y Santos (2001, citado en Gamboa, 2007) consideran que el uso de la tecnología puede llegar a ser una poderosa herramienta para que los alumnos logren crear diferentes representaciones de ciertos conceptos y sirve como un medio para que formulen sus propias preguntas, lo que constituye un importante aspecto en el aprendizaje de la matemática. Según Santos (2011) existen varios programas que el alumno puede utilizar durante sus experiencias de aprendizaje que posibilitan distintas oportunidades para representar, identificar, examinar y comunicar resultados matemáticos. En particular, el uso de software CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk Provided by Funes