Uma Análise Crítica e Comparativa de Experiências de Ensino do Empreendedorismo Baseadas na Abordagem de Aprendizagem por Projeto Fernando Romero, Paulo Afonso, Manuel Nunes, Fernando Barbosa Universidade do Minho, Portugal fromero@dps.uminho.pt psafonso@dps.uminho.pt lnunes@dps.uminho.pt fbarbosa@dps.uminho.pt Resumo Este artigo debruça-se sobre a aplicação da abordagem de aprendizagem por projeto no ensino do empreendedorismo ou da formação empresarial em cursos de engenharia. A literatura sobre o tema é ainda escassa e persiste um debate que se tem mostrado inconclusivo sobre determinadas questões fundamentais. Neste projeto de investigação estudaram-se diversas experiências educacionais que permitem tirar ilações sobre a abordagem da aprendizagem baseada em projeto utilizada em 6 unidades curriculares de diferentes cursos de engenharia da Universidade do Minho. O período de análise compreende os últimos 10 anos, remontando a 2006 quando estas experiências foram iniciadas. A estratégia de pesquisa foi essencialmente qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, tendo-se seguido uma metodologia iminentemente etnográfica. O artigo descreve e explora a utilização desta abordagem educacional no ensino universitário e na área da gestão empresarial ou do empreendedorismo através de um conjunto de casos que se traduzem numa diversidade de situações muito interessante. É feita uma breve descrição de cada experiência, referindo particularmente o seu contexto e a sua evolução, assim como os resultados diretos e indiretos que lhe estão subjacentes. É importante compreender a motivação que esteve na origem da implementação e na adoção da abordagem da aprendizagem baseada em projetos, as dificuldades encontradas e as alterações realizadas. Palavras chave: empreendedorismo, ensino, ensino baseado em projeto, universidade, engenharia 1. Introdução As universidades têm vindo a incentivar a introdução de novas metodologias de Ensino/Aprendizagem, no espírito da Declaração de Bolonha e da Aprendizagem Ativa (“Active Learning”). Em particular, têm procurado adotar novas formas de ensino-aprendizagem e de organização curricular na perspetiva de integrar teoria/prática, ensino/serviço, as unidades curriculares e as diferentes atividades profissionais dos graduados, além de procurar desenvolver