IV Reunião Científica de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas 1 A construção e investigação do grupo de pesquisa Dança: Estética e Educação da Universidade Estadual Paulista Kathya Maria Ayres de Godoy - Co-autores: Alessandra Andrea Monteiro, Caroline Bazarim, Claudia de Souza Rosa, Erika Karnauchovas Franco, Fernanda Sgarbi, José da Silva Romero, Junia César Pedroso, Maria Carolina Macari, Maria Christina Trevisan, Nirvana Marinho, Rosana Aparecida Pimenta. (UNESP) GT: Pesquisa em dança no Brasil: processos e investigações Palavras chave: Dança; Educação; Estética. Esse relato aborda como o Grupo de Pesquisa Dança: Estética e Educação desde março de 2006, liderado pela Profa. Dra. Kathya Godoy e vinculado ao Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista, São Paulo, Brasil, vem desenvolvendo uma reflexão sobre as relações existentes entre a Educação e a Estética na área da Dança por meio do desenvolvimento de projetos artísticos educativos nos espaços em que o grupo atua. Esse grupo de pesquisa se vincula ao Programa de Mestrado em Artes, na área de concentração de Artes Cênicas, na linha de pesquisa Teoria, Prática, História e Ensino da Arte do referido Instituto. A orientadora é professora nos cursos de Licenciatura em Educação Artística e de Artes Cênicas desta universidade, atuando também como diretora do IAdança – Grupo de Dança do Instituto. Os componentes do grupo de pesquisa são doutores, mestres, mestrandos e alunos da graduação oriundos dos cursos oferecidos nesta universidade e de outras Instituições de Ensino Superior parceiras da Unesp. Dito isto apresentamos alguns dos pressupostos que norteiam as ações do grupo. Pensamos a área da Dança como uma linguagem artística que se traduz como uma experiência estética e educacional, pois ela possibilita a criação de novos sentidos (estabelecida no processo comunicativo e na apreciação), a problematização de idéias, o desvelamento da plasticidade e complexidade do corpo em movimento proporcionando a ação, reflexão e volta a ação por meio da relação ensino e aprendizagem constituintes do processo educativo. Todos esses aspectos inseridos em um meio sociocultural. Não concordamos com a dicotomia entre o artista e o educador, pois acreditamos que a arte possibilita uma vivência estética que também educa; e que a educação, como processo inerente à vida, inclui a arte como situação em que o educar se manifesta. Arte e educação são realidades imbricadas, estejam no contexto formalizado do ensino ou não (Porpino, 2006). Queremos dizer com isso que partilhamos da crença de que podem existir situações de ensino e de aprendizagem em diferentes contextos, e por isso, a linguagem artística da dança pode ser apreendida de diferentes maneiras. Em todas elas, existe então, o processo educativo. Do mesmo modo, a educação vem sendo pensada na “reflexão-ação”, como define Schön (2000). Na sedimentação de uma nova epistemologia da prática profissional, a proposta de reflexão dos modos de ensino na dança se baliza por um conhecimento gerado pela ação, como afirma Godoy (2003) quando se refere a significação prática que aparece em ações espontâneas, intuitivas, experimentais e cotidianas que as pessoas vivenciam no movimento, o que, por sua vez, coaduna com a proposta de Schön na qual a reflexão-na-ação implica em múltiplas representações que os alunos possuem sobre as diversas situações e objetos (idem,