1 Franz Bockrath Ethik und Bildung im Sport? Moralerziehung zwischen pädagogischen Ansprüchen und Möglichkeiten. (erschienen in: Robert Prohl (Hg.): Bildung und Bewegung. Hamburg: Czwalina 2001, S. 78-85). Ethische Fragestellungen beschäftigen insbesondere die Geistes- und Sozialwissenschaften in zunehmender Weise. Dies mag als Hinweis auf einen Überhang ungelöster Probleme in den verschiedenen Bereichen des gesellschaftlichen Zusammenlebens gedeutet werden, von denen der Sport nur einen kleinen Ausschnitt repräsentiert. Von der Sportpädagogik wird erwartet, daß sie Antworten auf Problemstellungen wie etwa die steigende Konkurrenzorientierung und Gewaltbereitschaft in diesem besonderen Lebensbereich zu geben vermag. Sie soll, so die populäre Auffassung, Rezepte zur Verfügung stellen, die eine Moralerziehung auch im Sport gewährleisten. Dabei ist nicht einmal geklärt, welche pädagogischen Modelle überhaupt geeignet sind, um diesen Ansprüchen zu genügen. Im folgenden Beitrag ist jedoch nicht beabsichtigt, Formen und Prinzipien des rechten Handelns und Erziehens zu begründen. Diese Aufgabe und Zielsetzung einer normativen Ethik sollte nach dem hier vertretenen Verständnis vor allem von den jeweils Betroffenen selbst bestimmt werden. Stattdessen wird zunächst der Versuch unternommen, die Bedingungen zu klären, unter denen moralrelevante Erziehungsprozesse stattfinden. Denn erst auf dieser Grundlage erscheint es möglich, ethische Fragestellungen des Sports auch hinsichtlich ihrer möglichen Bedeutung für allgemeine Bildungsprozesse fruchtbar zu machen. Daß ein solches Unternehmen von der Sportwissenschaft selbst zu leisten ist, verwundert nicht, da eine fachphilosophische Auseinandersetzung mit einer „Ethik des Sports“ bislang nur in Ansätzen erkennbar ist. 1 Die Gründe hierfür liegen unter anderem darin, daß die philosophische Ethik in der Regel darum bemüht ist, allgemeingültige Aussagen über das gute oder gerechte Handeln zu treffen. Dieses gemeinsame Ziel ethischer Theoriebildung, das zunächst an drei unterschiedlichen Beispielen kursorisch verdeutlicht werden soll (I), ist 1 Ein Überblick über Arbeiten zu diesem Thema aus dem Bereich der Sportwissenschaft findet sich bei Bockrath / Bahlke 1996, S. 1 - 16 sowie 22 - 25.