Rev. Ciências Humanas Frederico Westphalen, RS Pg. 48-68 Set/dez. 2019 Recebido em: 10/08/2019 Aceito em: 10/09/2019 48 AS DISPUTAS EM TORNO DOS PROJETOS PARA O ENSINO MÉDIO NO BRASIL: BIBLIOGRAFIA EM ANÁLISE DISPUTES OVER THE SECONDARY EDUCATION PROJECT: A BIBLIOGRAPHY UNDER ANALYSIS DISPUTAS EN TORNO A EL PROJECTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: BIBLIOGRAFÍA BAJO ANÁLISIS Mateus Saraiva Ângela Chagas Maria Beatriz Luce RESUMO No presente artigo revisamos a bibliografia pertinente às disputas sobre o projeto de Ensino Médio no contexto da Lei 13.415/2017. Na Plataforma Scielo buscamos o termo Ensino Médio associado com currículo e legislação. Foram selecionados cinco textos relativos a legislação e Ensino Médio e 17 a currículo e Ensino Médio. Classificamos os 22 artigos por: ano da publicação, revista, objeto de estudo, metodologia, categoria de análise e resultados encontrados. Na análise, considerando o ciclo da política, sujeitos e suas ações, e a concepção de Ensino Médio, destacamos o que percebemos como central em cada artigo, no tocante aos momentos, sujeitos e epistemologias. Foi possível observar que, na maioria dos textos, os autores salientam a necessidade de enfrentamento da dualidade histórica do Ensino Médio brasileiro e defendem um modelo de educação que integre a formação geral propedêutica com o ensino profissional (FERRETI; SILVA, 2017). No entanto, a dissonância mostra-se tão singular quanto poderosa (SCHWARTZMAN; CASTRO, 2013); a voz ímpar ecoa no campo da política educacional, como pode ser visto no conteúdo da reforma do Ensino Médio. PALAVRAS-CHAVE: Ensino Médio. Reforma do Ensino Médio. Lei 13.415/2017. Políticas Educacionais. Revisão Bibliográfica. ABSTRACT In this article we present a review of bibliography regarding the disputes over the secondary education project within the Brazilian Law n. 13.415/2017 context. We searched through Scielo Brazil Site with the following associated terms: secondary school, curriculum, legislation. We selected five articles that associated legislation and secondary school and another 17 that did it with curriculum and secondary school. The articles were classified by year of publication, journal, object of study, methodology, category of analysis, and the results we have found. The analysis was supported by the policy cycle, the subjects and their actions, and the secondary education concept. It became evident that an overwhelming majority of the authors emphasized the need to tackle the high school historic duality and to promote a curriculum a model integrating the general and the professional education (FERRETI; SILVA, 2017). However, a singular and powerful dissonance was very clear (SCHWARTZMAN; CASTRO, 2013); the unique echoed in the educational policy arena, as their position is embedded in the secondary education reform.