Perspectivas em Políticas Públicas | Belo Horizonte | Vol. VIII | Nº 15 | P. 181-229 | jan/jun 2015 181 POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCACAO INFANTIL: do contexto latino-americano à realidade brasileira POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: do contexto latino-americano à realidade brasileira Janayna Alves Brejo 1 * Com o avanço das ciências sobre o desenvolvimento infantil, a formação da inteligência, e sobre a construção do conhecimento a partir do nascimento, uma nova luz fez ressaltar a importância dos primeiros seis anos de vida sob o ponto de vista educacional. A educação infantil, já não mais dos 4 aos 6 anos, mas a partir do nascimento, ganhou destaque no mundo todo e também no Brasil. (DIDONET, 2010, p.22). RESUMO Considerando que a educação infantil vem sendo reconhecida como um nível de ensino de importância fundamental, não somente por sua responsabilidade em proporcionar o desenvolvimento integral da criança, mas também por contribuir para o bom desempenho do aluno nas séries subsequentes, este artigo apresenta um estudo das políticas públicas para a Educação Infantil do contexto latino- americano à realidade brasileira, na busca de fomentar discussões acerca dessa etapa educativa, bem como sobre a formação de seus professores, uma vez que a qualifcação docente se torna, então, alvo de diversas políticas educacionais, que incidem diretamente na qualidade do ensino. Palavras-chave: Políticas de Educação Infantil. Políticas de Formação de Professores.Formação Inicial e Continuada. Direito à Educação. * Doutora em Educacao pela Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP. Professora da Faculdade de Políticas Públicas “Tancredo Neves” FaPP/CBH/UEMG. Assessora Pedagógica da Editora CEDIC - Centro Difusor de Cultura LTDA.