Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Erzincan University Journal of Education Faculty 2023 Cilt 25 Sayı 2 (340-350) https://doi.org/10.17556/erziefd.1133009 Araştırma Makalesi / Researh Article The Effect of Using the Context-based Learning on Associating Subjects with Real-life Levels of the Pre- service Science Teachers Fizik Öğretiminde Yaşam Temelli Öğrenme Kullanımının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Konuları Gerçek Yaşamla İlişkilendirme Düzeylerine Etkisi Sema Altun-Yalçın 1 Paşa Yalçın 2 1 Prof. Dr., Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Erzincan, Türkiye 2 Prof. Dr., Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Erzincan, Türkiye Makale Bilgileri Geliş Tarihi (Received Date) 20.06.2022 Kabul Tarihi (Accepted Date) 07.06.2023 *Sorumlu Yazar Sema Altun-Yalçın Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği Yalnızbağ/Erzincan saltun_11@hotmail.com Abstract: In the study, the effect of using context-based learning by the pre-service science teachers in teaching physics on their levels of associating the subjects with real-life was explored. According to this purpose, the associating levels of the pre-service teachers, educated with the context-based learning, with physics lesson, which is thought to be directly interrelated with matematik, and with music and sports lessons, which are not thought to be very related have been investigated. In the study, the applications were carried out with 30 pre-service science teachers, studying at the fourth class of the university, for one year. The study was experimental and the single-group pre-test post-test design, which is considered within the scope of weak experimental designs, in which data are examined considering effects of the experimental procedure on a single group using pre-test and post-test, were used. The data were collected with the help of open-ended questionnaires on context-based learning applications of learning areas. These questionnaires were prepared to determine the knowledge and developments of the participant pre-service teachers about the relationship between physics and real-life before and after the activities. The questionnaire prepared in line with the common opinions of the four science researchers with knowledge of qualitative researches consisted of the question as " Does the ……. learning area has the relationship with the real-life? If there is, write down all the usage areas you know and explain how it is used." At the end of the study, we found out that the pre-service science teachers associated the physics subjects with daily life easier, created new contexts and became aware of relationships that they were not aware of before. It can be claimed the skills of being aware of the physics in daily events, interpreting the events in terms of physics and understanding and interpreting the application areas of the laws of physics were developed. Keywords: Context-based learning, mathematics, spor, music, physics subjects Öz: Çalışmada; fen bilgisi öğretmen adaylarına yaşam temelli öğrenme kullanılarak fizik öğretimi gerçekleştirilmesinin onların konuları gerçek yaşamla ilişkilendirme düzeyleri üzerine etkisi araştırılmıştır. Öğretmen adaylarının fizik konularını müzik, matematik ve spor dersleri ile ilişkilendirme düzeyleri araştırılmıştır. Çalışmada, dördüncü sınıfa devam etmekte olan 30 fen bilgisi öğretmen adayı ile bir yıl boyunca uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Çalışma deneysel nitelikte olup veriler deneysel işlemin tek bir grup üzerinde etkisinin ön-test ve son-test kullanılarak incelendiği zayıf deneysel desenler kapsamında ele alınan tek grup ön-test son-test desen kullanılmıştır. Veriler, öğrenme alanlarının yaşam temelli öğrenme uygulamalarına ilişkin açık uçlu anketler yardımıyla toplanmıştır. Bu anketler katılımcı öğretmen adaylarının etkinlikler öncesi ve sonrasında fiziğin gerçek yaşamla ilişkisi hakkındaki bilgilerini ve gelişimlerini belirleyebilmek amacıyla hazırlanmıştır. Nitel araştırma konusunda bilgi sahibi dört fen eğitimi araştırmacısının ortak görüşleri doğrultusunda hazırlanan anket her bir öğrenme alanı için”…………öğrenme alanının gerçek hayatla ilişkisi var mıdır? Varsa bildiğiniz tüm kullanım alanlarını yazarak nasıl kullanıldığını açıklayınız.” şeklindeki sorudan oluşmaktadır. Çalışmanın sonucunda; fen bilgisi öğretmen adaylarının fizik konularını günlük yaşamla daha rahat ilişkilendirdikleri, yeni bağlamlar oluşturdukları ve daha önce farkına varmadıkları ilişkilerin farkına vardıkları tespit edilmiştir. Günlük olaylardaki fiziğin farkına varma, olayları fizik açısından yorumlayabilme ve fizik kurallarının uygulama alanlarını anlama ve yorumlama becerilerin geliştiği söylenebilir. Anahtar Kelimelers: Yaşam temelli öğrenme, matematik, spor, müzik, fizik dersi konuları Altun-Yalçın, S. ve Yalçın, P. (2023). The effect of using the context-based learning on associating subjects with real-life levels of the pre-service science teachers. Erzincan University Journal of Faculty Education, 25(2), 340-350. https://doi.org/10.17556/erziefd.1133009 Introduction Physics, which is one of the basic sciences, has great significance for countries to produce science and technology (Turgut et al., 2006). It is also necessary for the students to get a proper physics education, to capture the meaning and importance of physics and to develop themselves in the field of physics so that the countries can take part in the economic and scientific race and competition with other countries (Dupe, 2013). To provide this, an effective and permanent physics education should be given. For this, primarily, it is necessary to destroy the prejudices of the students towards physics. Physics is considered by the students to be the most difficult, most boring and most disliked subject. The reasons for this are that the physics subjects and content are composed of abstract concepts, students' prior knowledge is insufficient (Timur et al., 2016) and the failures they had experienced (Scott et al., 2016) inadequacy of students' mathematical knowledge and skills (Bayrak & Bezen, 2013), their negative attitudes towards physics lesson (White & Tyler, 2015), the methods applied in teaching physics lesson (Elby, 1999), the fact that not associating it with daily life, materials and tools used during courses, teachers' approach (Winter, 2013) and their lack of adequate preparation to teach the course (Ketola, 2011), and students' academic self-confidence levels (Dupe, 2013). Some recommendations of solutions are given in the studies to eliminate these situations. Primarily, students' interests should be increased to realise a more effective physics teaching (Whitelegg & Parry, 1999). Students' motivations towards science decrease from the moment they begin primary school. To prevent this, pre-school science education should