Hacia una nueva programación Montserrat Casas, Onofre Janer, Joan Pagés Los temas económicos no tienen el trato suficiente en las Ciencias Sociales. Ante esta situa- ción, un grupo de enseñantes realizó una primera revisión, introduciendo cierta termino- logía económica. Se trata de un enfoque de las últimas aportaciones historiográficas del marxismo y con la concepción de la historia total, sin romper los cortes cronológicos. Se constata la necesidad de una profunda revisión de la programación de las Ciencias Socia- les en la segunda etapa de EGB. En este sentido, se recoge una experiencia desarrollada con alumnos de séptimo de EGB de la escuela «Joaquima Pla Farrerar» de Sant Cugat del Vallès (Barcelona). Ciencias Sociales, séptimo de EGB, práctica pedagógica LA SITUACIÓN ACTUAL En este sentido hemos de señalar el insuficiente trato que reciben los temas de economía dentro de la actual programación de las Ciencias Sociales. Esta insuficiencia es mucho más manifiesta en los temas de historia, donde el estudio de la situación económica del pasado se reduce a unas breves pinceladas sobre algún aspecto coyuntural sin ninguna relación con el resto de temas. En cualquier caso constatamos que el enfoque cronológico de la historia toma como eje la clásica y superada periodización política, en torno a la cual gira la programación de la historia en 6°, 7° y 8°. En los temas de geografía, por el contrario, el peso de la economía es algo mayor, debido al carácter específico de la geografía humana y económica; sin embargo, dentro del conjunto, tienen más importancia los aspectos de geografía física. De los cincuenta y un temas que componen la programación oficial de los tres cursos de segunda eta- pa, comprobamos que, en conjunto, sólo una mínima parte, equivalente a unos nueve temas, están dedicados a aspectos de tipo económico. Esta constatación se re- afirma con el análisis de algunos libros de texto. Sin pretensión de exhaustividad, hemos examinado cinco manuales comparando el conjunto de sus páginas con el porcentaje de las mismas destinadas a temas econó- micos. Aunque no hemos hecho un estudio en profun- didad de la concepción de la economía que de los mis- mos se desprende, creemos que los datos del cuadro adjunto son útiles y suficientemente ilustrativos para valorar el papel que se otorga en ellos a dicha materia.(vease cuadro adjunto) UNA APORTACIÓN Ante esta situación, hace ya algunos años, un grupo de enseñantes se planteó una primera revisión de las Ciencias Sociales. En ella, la introducción de conceptos y términos económicos en la escuela se realizó a partir de una nueva programación de las ciencias sociales, que tuviera como objetivo partir de la realidad del alumno. Lo