32 MM-Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi MM-International Journal of Educational Sciences MM-UEBD/IJES (2020) 4(2), 32-56 https://doi.org/10.46762/mamulebd.774267 https://dergipark.org.tr/tr/pub/mamulebd Bilimsel Tutum Ölçeği Geliştirme: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Developing a Scientific Attitude Scale: Validity and Reliability Study * Berna KEÇE 1 , Sibel SARAÇOĞLU 2 , Oktay BEKTAŞ 3 1 Öğretmen, MEB, brrnna@hotmail.com, 0000-0002-2127-7514 2 Prof. Dr., Erciyes Üniversitesi, saracs@erciyes.edu.tr, 0000-0001-9023-7383 3 Doç. Dr., Erciyes Üniversitesi, obektas@erciyes.edu.tr, 0000-0002-2562-2864 Araştırma makalesi/ Research Article Geliş: 26.07.2020 Kabul: 18.11.2020 Yayın: 31.12.2020 Atıf/ Citation Keçe, B., Saraçoğlu, S. & Bektaş, O. (2020). Bilimsel tutum ölçeği geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 32-56. https://doi.org/10.46762/mamulebd.774267 Keçe, B., Saraçoğlu, S. & Bektaş, O. (2020). Developing a scientific attitude scale: Validity and reliability study. Maarif Mektepleri International Journal of Educational Sciences, 4(2), 32-56. https://doi.org/10.46762/mamulebd.774267 Öz Bu çalışmanın amacı, bilimsel düşünebilen bireyler olarak yetişebilmeleri için lise öğrencilerinin bilimsel tutumlarını belirleyen bir ölçek geliştirmektir. Bu çalışmada bir ölçeğin geliştirilebilmesi amacıyla ilgili örneklemin bilimsel tutumlarına ilişkin düzeyleri taranacağından nicel araştırma yönteminin bir deseni olan tarama kullanılmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde öncelikle alan yazın taraması yapılarak, benzer ölçeklerin incelenmesiyle 56 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. Beşli Likert tipinde oluşturulan ölçeğin, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini üç farklı lise türünde eğitim gören 602 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçeğin kapsam geçerliğini sağlamaya yönelik uzman görüşleri alınmıştır. Ölçeğin ölçüt geçerliğini sağlamak adına Pearson korelasyon katsayısı değeri 0,79 bulunmuştur. Ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek üzere; açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri yürütülmüştür. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analiziyle ‘‘Bilimsel Davranış Sergileme’’, ‘‘Bilim İnsanlarının Özellikleri’’, ‘‘Bilim ve Toplum’’ ve ‘‘Bilimsel Bilginin Özellikleri’’ olmak üzere dört faktörlü ve 27 maddeden oluşan bir yapıya ulaşılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi de açımlayıcı faktör analizi sonuçlarını doğrulamıştır. e-ISSN: 2619-9319 ULUSLARARASI EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCES