Religions 2023, 14, x. https://doi.org/10.3390/xxxxx www.mdpi.com/journal/religions Article Interreligious Competence (IRC) in Students of Education: An Exploratory Study Assumpta Aneas 1, *, Carmen Carmona 2 , Tamar Shuali Trachtenberg 3 and Alejandra Montané 4 1 Department of Research Methods and Diagnosis in Education, Faculty of Education, Universitat de Barce- lona, Passeig de la Vall d’Hebron, 171, Campus Mundet, 08035, Barcelona, Spain. aaneas@ub.edu 2 Department of Research Methods an , Diagnosis in Education, Faculty of Philosophy and Educational Sci- ences, Universitat de Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 30, 46010, Valencia. Spain. carmen.carmona@uv.es 3 Department of Theory of Education, Faculty of Teacher Education, Catholic University of Valencia-San Vi- cente Martir, Calle Sagrado Corazón, 5, 46110 Godella, Valencia, Spain. tamar.shuali@ucv.es 4 Department of Didactics and Educational Organization, Faculty of Education. Universitat de Barcelona. Passeig de la Vall d’Hebron, 171, Campus Mundet, 08035, Barcelona, Spain. smontane@ub.edu * Correspondence: aaneas@ub.edu Resumen: (1) Antecedentes: El objetivo de este estudio es presentar una escala para la evaluación de la competencia interreligiosa (CRI) y realizar una primera valoración descriptiva de los futuros educadores, centrada en su capacidad para afrontar conflictos. (2) Resultados: Es destacable la rela- ción entre IRC y estrategias para afrontar conflictos. Se han encontrado correlaciones significativas entre la competencia interreligiosa y las estrategias de afrontamiento, principalmente en la IRC emo- cional. (3) Métodos: Un estudio de encuesta incluyó a 1175 estudiantes universitarios en ciencias de la educación. Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y de regresión. (4) Conclusiones: La escala IRC recibió apoyo empírico con respecto a su validez y confiabilidad y contribuye al re- pertorio de herramientas de evaluación que facilitan el análisis cuantitativo de IRC. Los resultados demuestran que la capacidad de gestionar el clima emocional que surge del conflicto y la interacción con los demás se explica en parte por tres tipos de afrontamiento asociados con el IRC emocional. Hacer frente a los conflictos debidos a la participación de personas de diferentes orígenes, particu- larmente en términos de religión, requiere un enfoque multifacético y culturalmente competente. Desarrollar la competencia interreligiosa es crucial para fomentar la comprensión, mitigar las ten- siones y promover la coexistencia emocional y armoniosa. Palabras clave: competencia interreligiosa; escala; afrontamiento de conflictos; universidad; educa- ción; diálogo interreligioso 1. Introducción Este artículo presenta los resultados de una encuesta sobre competencia interreli- giosa (CRI) entre estudiantes universitarios en el ámbito de la educación en cinco univer- sidades españolas. Este estudio forma parte de un proyecto más amplio 'Historias que mueven, mejora de las buenas prácticas' financiado por UE ERASMUS+, subprograma Apoyo a la reforma política (621431-EPP-1-2020-1-NL-EPPKA3-IPI-SOC-IN) , cuyo obje- tivo es formar a los jóvenes en la prevención y la lucha contra la discriminación y los en- foques hostiles basados en la identidad, como la islamofobia y el antisemitismo, a través de un recurso de formación de aprendizaje combinado y acceso abierto llamado 'Stories that Move'. El diálogo interreligioso es el concepto central que debería influir en las políticas, estrategias y programas que defienden la cohesión ciudadana basada en una cultura de Citation Assumpta, A.; Carmona, C., Shuali Trachtenberg, T. and Mon- tané, A. (2023) Interreligious Compe- tence (IRC) in Students of Education: An Exploratory Study. Religions 15 (1),21 . htps://doi.org/10.3390/rel15010021 Academic Editor: Samuel J. Youngs Received: 26 October 2023 Revised: 14 December 2023 Accepted: 15 December 2023 Published: date: 21 December 2023 Copyright: © 2023 by the authors. Submited for possible open access publication under the terms and con- ditions of the Creative Commons At- tribution (CC BY) license (htps://cre- ativecommons.org/licenses/by/4.0/).