International Journal of Innovation and Applied Studies ISSN 2028-9324 Vol. 16 No. 2 Jun. 2016, pp. 418-426 © 2016 Innovative Space of Scientific Research Journals http://www.ijias.issr-journals.org/ Corresponding Author: Anouar AIDOUN 418 Le concept de l’immunité naturelle dans les manuels scolaires marocains: La 2 ème année du Baccalauréat comme exemple Anouar AIDOUN, Rajae ZERHANE, Mourad MADRANE, Rachid JANATI-IDRISSI, and Mohamed LAAFOU Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Ingénierie Pédagogique (LIRIP), Université Abdelmalek Essaadi, Ecole Normale Supérieure, Tétouan, Maroc Copyright © 2016 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ABSTRACT: Didactic transposition is a process of transformation of the learned knowledge to learn to teach. This passage could leave footprints that can manifest as dogmatization, a uncontextualization and programmability in learning. We then asked what is to transpose Immunology, given the important place it occupies in the Baccalaureate’s curriculum of Life and Earth Sciences, on the one hand, and given its particularities which can present difficulties in the teaching-learning process on the other. The aim of the present work is to try to identify the possible impact of the didactic transposition of immunological concepts, using the example of a natural or non-specific immunity, an ubiquitous concept in educational programs immunology. Our study is based on analysis of the content of textbooks of the second year of the Bachelor (learn to teach) compared with that of academic books (considered scholarly knowledge). This allowed us to prove, at least in part, the validity of the opinions put forward. Thus, we were able to demonstrate, through the example, that the consequences of didactic transposition are palpable on the scientific content of textbooks. Which could strengthen, or cause any misconceptions among learners and may, consequently, constitute real obstacles to further learning Immunology. KEYWORDS: Didactic transposition, textbooks, nonspecific immunity, natural barriers, inflammation, complement. RESUME: La transposition didactique est un processus de transformation du savoir savant en savoir à enseigner. Ce passage pourrait laisser des empreintes qui peuvent se manifester par une dogmatisation, une décontextualisation, une désyncrétisation et une programmabilité dans l’acquisition du savoir. Nous nous sommes alors demandés sur ce qui en est pour la transposition de l’Immunologie, vu la place importante qu’elle occupe dans le cursus des Sciences de la Vie et de la Terre du Baccalauréat, d’une part, et vu ses particularités qui peuvent présenter des difficultés dans le processus d’enseignement-apprentissage d’autre part. L’objectif de ce présent travail est d’essayer de mettre en évidence l’éventuel impact de la transposition didactique sur les concepts immunologiques, en prenant comme exemple un concept omniprésent dans les programmes scolaires d’immunologie : l’immunité naturelle ou non spécifique. Notre étude est basée sur l’analyse du contenu des manuels scolaires de la deuxième année du Baccalauréat (savoir à enseigner), en comparaison avec celui des ouvrages universitaires (considérés comme savoir savant). Ce qui nous a permis de prouver, au moins en partie, la validité des propos avancés. Ainsi, nous avons pu démontrer, à travers l’exemple choisi, que les conséquences de la transposition didactique sont palpables sur le contenu scientifique des manuels scolaires. Ce qui pourrait renforcer, ou bien être à l’origine d’éventuelles conceptions erronées chez les apprenants et pourrait, par voie de conséquence, constituer de véritables obstacles à un apprentissage ultérieur de l’Immunologie. MOTS-CLEFS: Transposition didactique, manuels scolaires, immunité non spécifique, barrières naturelles, réaction inflammatoire, complément.