Le français face aux défis actuels… Javier Suso & Rodrigo López (coord.), 2004, II, 619-627 LA PHONÉTIQUE DANS LA CLASSE DE FLE María Josefa Marcos García Universidad de Salamanca Le professeur Michel Billières signale que la correction phonétique est le «parent pauvre de l’enseignement des langues étrangères» (Billières, 2003: 1). Effectivement, la prononciation est une matière souvent oubliée en classe. Souvent, les professeurs de langue vivante possèdent peu de formation en correction phonétique. Certains professeurs considèrent qu’une mauvaise prononciation ne constitue pas une entrave à la communication. Un autre fait qui vient s’ajouter, c’est la tendance à considérer l’oral comme une matière négligeable et on centre souvent l’apprentissage de la langue dans l’écrit. Cela vient surtout motivé par un manque de temps. Si on ajoute à tout cela le manque de moyens technologiques, car tous les établissements ne possèdent pas un laboratoire qui facilite ce travail, l’on peut comprendre pourquoi on perçoit souvent la phonétique comme une matière rébarbative et ennuyeuse. Pourtant, la phonétique est un élément très important dans l’apprentissage de la langue. Une prononciation correcte est un facteur motivant pour les élèves. Ils éprouvent le plaisir de savoir qu’ils ont un «bon accent» (Billières, 2003: 1). Cela a des conséquences pédagogiques très positives car les apprenants sont encouragés pour participer en classe et parler sans complexe. Il faut tenir compte aussi de la grande différence qui existe entre le français écrit et le français parlé. Beaucoup de traits morphologiques présents dans la langue écrite disparaissent dans la langue orale. Si nous prenons les phrases «Voilà le livre que j ’ai choisi», «Voilà les livres que j’ai choisis» nous remarquons qu’à l’écrit la présence ou l’absence de «s» nous montrent que nous sommes en train de parler au singulier ou au pluriel. À l’oral, par contre, ces marques disparaissent. Cependant, la langue possède d’autres recours pour