LA METÁFORA EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA Regina Gutiérrez Pérez Universidad de Huelva El objetivo de esta comunicación es mostrar que la adquisición del lenguaje figurado contribu- ye al desarrollo de la competencia comunicativa de forma integral. Se trata de una propuesta di- dáctica que tiene como meta desarrollar en los alumnos una competencia metafórica - conciencia metafórica y estrategias para comprender metáforas en una L2 - que junto a la reflexión metalin- gttística e interlingüística facilitará la comprensión y el uso de esta figura en una L2. Asimismo, mostraremos las posibilidades didácticas de esta propuesta, que se convierte en un recurso adicional con capacidad potenciadora del léxico. Se trata de un método innovador que, junto al uso del diccionario, favorece el aprendizaje del vocabulario. Sería de interés pedagógico que esta propuesta didáctica se incorporara a la práctica docente cotidiana. 1. INTRODUCCIÓN La metáfora es uno de los recursos más útiles que la lengua posee para la creación, extensión y cambio de significado de las palabras. Constituye una herramienta tan cotidiana que la utili- zamos inconsciente y automáticamente, con tan escaso esfuerzo que apenas nos percatamos de ello. Podríamos decir que es omnipresente e inunda nuestro pensamiento, formando parte inte- gral de él y del lenguaje cotidiano e incluso que es irremplazable, ya que nos ayuda a compren- der mejor nuestro mundo y a nosotros mismos. En la lingüistica contemporánea se ha debatido mucho acerca de la diferencia entre las me- táforas creativas, nuevas y las denominadas muertas o fósiles. Lakoffy Johnson (1980) rebaten esta distinción argumentando que expresiones como atacar los puntos débiles del contrario, des- truir argumentos, atrincherarse en sus posiciones, etc., son reflejo de conceptos metafóricos siste- máticos que estructuran tanto nuestro pensamiento como nuestras acciones. Es decir, estos con- ceptos están vivos en el sentido más estricto, son metáforas con las que vivimos. El hecho de que estén fijadas convencionalmente al léxico no las hace menos vivas. 2. MARCO TEÓRICO 2.1. PRECEDENTES DE LA TEORÍA COGNITIVA La metáfora fue considerada una figura de habla durante dos milenios y algo específico de la lengua poética, pero, no del lenguaje simple y ordinario. Hoy sabemos que las metáforas no son sólo un embellecimiento retórico, sino una parte del lenguaje cotidiano que afecta al modo en que percibimos la realidad, pensamos y actuamos. Impregnan nuestra lengua hasta el extremo de que su familiaridad impide con frecuencia que las percibamos como tales. Esta figura ha despertado la curiosidad de los pensadores desde Aristóteles, quien la trató en sus obras La Retórica y La Poética. Él pensaba que su dominio era propio de los genios: ... el saber servirse de las metáforas... no se puede aprender de otro, y es índice de natural bien nacido, porque la buena y bella metáfora es contemplación de semejanzas. (22:1459a; García Bacca 1970:137). El filósofo ya afirmaba que la metáfora es una comparación mediante la cual denominamos una cosa con el nombre de otra: Metáfora es transferencia del nombre de una cosa a otra; del gé- nero a la especie, de la especie al género o según analogía. (21: 1457b; García Bacca 1970:133). 444 ASELE. Actas XV (2004). REGINA GUTIÉRREZ PÉREZ. La metáfora en la enseñanza del ...