49 ¡Luces, cámara, acción! Proyectos audiovisuales en la clase de español Dolores Coronado Badillo Universidad de Economía de Izmir 1 Introducción Cuando el fotógrafo y ensayista Joan Fontcuberta afirmaba en numerosas entrevistas que la fotografía se ha convertido en el lenguaje universal que todos utilizamos casi sin darnos cuenta y definía al Homo Photographicus (Fontcuberta 2016, 27-34) 1 como la especie humana que sucedería al Homo Sapiens y que se caracteriza por el hecho de, compulsivamente, realizar imágenes incorporándolas a sus medios de comunicación habituales, se estaba refiriendo a la evolución que ha experimentado la imagen fija desde sus orígenes hasta la era digital derivada del coste cero y de la no profesionalización en su producción. Sin embargo, cada vez con mayor frecuencia la imagen en movimiento va ganando terreno como sistema de comunicación en todos los ámbitos. La cultura que domina hoy en día es predominantemente audiovisual. En las redes sociales se comparten cada vez más vídeos, proliferan las aplicaciones móviles con herramientas de grabación, las plataformas educativas se reactualizan con sistemas de reproducción y de alojamiento de material audiovisual, los periódicos abren sus portadas con resúmenes en vídeo de sus titulares, etc. En un reciente comunicado, El País presentaba un nuevo diseño para su edición digital, después de seis años, justificado por los cambios acelerados que habían vivido los periódicos en internet: Verán texto, pero cada vez van a encontrar más audio, vídeo de calidad, menos fotografía, pero más relevante, y muchas narrativas visuales. El vídeo ha madurado, el audio ha irrumpido, la infografía y los datos han estallado en su repercusión, los boletines se han convertido en los nuevos blogs, Instagram es otro lugar más (Echevarría 2021). Un producto, esencialmente escrito, pasa a ser más selectivo con el uso de la imagen fija, revaloriza el vídeo y adopta nuevas plataformas y géneros textuales multimodales para comunicar y ampliar su espacio “aprovechando las herramientas de la Red y el conocimiento de la audiencia” (Echevarría 2021). Vivimos en una nueva era de conocimiento, la del pensamiento visual, derivado de la ubicuidad de las pantallas, la accesibilidad a internet y los avances tecnológicos, que ha democratizado e incrementado tanto el consumo como la producción del vídeo online y que influye en cualquier ámbito ya sea personal, público, profesional o educativo. En el plano de la enseñanza de idiomas también se ha venido reflejando esta misma evolución: “Las herramientas digitales y la tecnología han hecho que las paredes del aula, antes herméticamente selladas, sean bastante permeables” (Goldstein y Driver 2015, 6) y, aunque la finalidad sea la misma, la adquisición de la competencia comunicativa, las tareas y los medios han ido adaptándose y cambiando en nuestras aulas para salvar ese “anacronismo entre las convenciones tradicionales de alfabetización y los nuevos entornos de comunicación” (Herrero 2019a, 21). Hoy en día 1 En los siguientes enlaces se pueden consultar dos entrevistas en las que Joan Fontcuberta también explica el concepto de Homo Photographicus: https://www.youtube.com/watch?v=d_PRSTdSbzc; https://www.youtube.com/watch?v=ps7BvXQFRNw.