doi.org/10.1344/TempsEducacio2023.65.17 ISSN (format paper): 0214-7351. ISSN (format digital): 2014-7627 Creative Commons Reconeixement-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) 293 Temps d'Educació, 65, p. 293-309 (2023) Universitat de Barcelona La conceptualització de la competència lectora. Una anàlisi del recorregut historicolegal a Catalunya Virgínia Garcia-Elvira * Mariona Graell Martín ** Maria Pujol Valls *** Resum La competència lectora és un dels principals reptes de l’educació. El sistema educatiu treballa per desenvolupar aquesta competència en tot l’alumnat, encara que amb desajustos en la seva concep- tualització. Aquest article pretén explorar els matisos del concepte mitjançant un recorregut longi- tudinal de les lleis educatives en el període democràtic. L’estudi legal es triangula amb les aportaci- ons de la literatura acadèmica. A més, i concretat en l’etapa d’educació primària i a Catalunya, a tall d’exemple, s’analitza la implementació del concepte mitjançant la prova d’avaluació de sisè i els pro- grames de foment lector dins dels àmbits formals i no formals. La intencionalitat de l’article pretén cercar les contribucions que ajudin tots els infants i joves a ser capaços de llegir un text, entendre’l i raonar-lo críticament. Paraules clau Competència lectora, marc legislatiu, prova d’avaluació de sisè d’educació primària, programes de lectura Recepción original: 20 de maig de 2022 Aceptación: 6 de març de 2023 Publicación: 29 de desembre de 2023 La necessitat de plantejar el concepte de ‘comprensió lectora’ Aquest estudi té el propòsit de presentar els matisos que han anat emergint i copsar, així, l’evolució des de la democràcia fins a l’actualitat. Les exigències socials reclamen desen- volupar una bona competència lectora en tot l’alumnat (Marchesi, 2005, p. 18), ja que és un element cabdal per les seves implicacions en la resta d’àmbits, no només acadèmics, sinó també personals i socials (Lluch i Zayas, 2015). El Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu ha dissenyat la prova d’avaluació de sisè amb la finalitat de mesurar l’assoliment de les competències de primària, entre les quals hi ha la competència en comprensió lectora. Es constaten certes mancances en una part de l’alumnat i s’insta a (*) Virgínia Garcia-Elvira és doctoranda, professora associada i membre del grup de recerca en Sostenibilitat i Educació Integral (SEI) de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC). Llicenciada en Psicopedagogia (UAB) i postgraduada en Pedagogia terapèutica (UAB). Inspectora d’Educació de la Generalitat de Catalunya (2023). ORCID: 0009-0002-8155-1105. Adreça electrònica: vgarcia- elvira@uic.cat (**) Mariona Graell Martín és professora adjunta i membre del grup de recerca en Sostenibilitat i Educació Inte- gral (SEI) de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC). Docent i investigadora en el camp de la lectoescriptura, la literatura infantil, l’educació en valors, l’aprenentatge servei i la formació inicial de mestres. ORCID: 0000-0001-9776-8830. Adreça electrònica: mgraell@uic.cat (***) Maria Pujol Valls és professora adjunta i membre del grup de recerca de Sostenibilitat i Educació Integral (SEI) de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Internacional de Catalunya (UIC). Docent i investi- gadora en el camp de la literatura infantil i juvenil, l’ecocrítica i la formació inicial de mestres. ORCID: 0000- 0001-6314-4675. Adreça electrònica: mpujolv@uic.cat