Abstract— The design of a serious game depends on number of factors, including collaboration between different actors, context of use, user profile, and game mechanics. This article presents a methodology for the design of serious games for children with hearing impairments, using a Human-Computer Interaction (HCI) approach. The proposed methodology has been applied in a study case for children with hearing impairments in the USAER program in Aguascalientes, Mexico, where the experience of children using the ABC- Spanish game in literacy learning is evaluated. The results obtained on evaluating user experience help to identify aspects in the game mechanics, such as the most appropriate device, continuous feedback, challenges, scoring system, and learning levels. Based on the analysis of requirements, user needs are identified in an educational context incorporating a learning style called Fitzgerald Key. A heuristics set forms a validation model that allows the level of accomplishment of pedagogical objectives of the prototype game to be assessed. The results are positive. The questionnaire responses produced a high score of 80% indicating success on identifying features to be improved and integrated in the methodology. Keywords— Development Methodology, Serious Games, Hearing Impairment, Literacy, Pedagogical Objectives, Human- Computer Interaction. I. INTRODUCCIÓN OY en día los juegos digitales son introducidos como algo más que entretenimiento. Los juegos se usan dentro de un contexto de uso específico con el interés de servir de apoyo en una determinada área, a su vez ayudan a desarrollar habilidades y estrategias en el niño. Los juegos que tienen un propósito serio más allá del entretenimiento[1], son llamados Juegos Serios. Un juego serio se define como un contexto mental, jugado con un computador de acuerdo a unas reglas específicas que son usadas en diferentes áreas, como: entrenamiento, gobierno, educación, salud y estrategias de comunicación [46]. Se han realizado estudios en el diseño de interfaces con niños con discapacidad auditiva [15][31], donde se ha identificado que su manera de comunicación es más visual, por lo que los docentes de educación especial se apoyan de contenido multimedia como, videos, textos e imágenes para la enseñanza. S. Cano, Universidad del Cauca - Colombia, sandra.cano@gmail.com J.M. Arteaga, Universidad Autónoma de Aguascalientes - México, jmauaa@gmail.com. C.A. Collazos, Universidad del Cauca - Colombia, ccollazo@unicauca.edu.co. C.S. Gonzalez, Universidad de la Laguna, Tenerife - España. cjgonza@ull.edu.es. S. Zapata, Universidad Nacional de San Juan, Argentina. szapata@iinfo.unsj.edu.ar Además, se han encontrado evidencias de que si se siguen buenos criterios de diseño en los juegos para niños con discapacidad auditiva, los mismos pueden ayudar en el desarrollo motor, social, afectivo e intelectual del niño. Los niños con discapacidad auditiva establecen un canal de comunicación visual. Esto conlleva, a que las interfaces gráficas deben tener en cuenta diferentes aspectos de diseño e interacción que permitan una comprensión del niño sin el mayor esfuerzo [15]. Diversos estudios [17,18,19,20,21,40] han propuesto metodologías para el diseño de juegos serios, pero no hay una orientada para niños con problemas auditivos, donde analicen aspectos del usuario en un contexto como la educación (Fig. 1). Marfisi-Schottman et al.[21] proponen una metodología para el diseño de juegos serios, la cual inicia con una fase de análisis, donde se definen los objetivos pedagógicos y finaliza con una fase de evaluación de la calidad de aprendizaje del juego serio. En esta metodología se propone una herramienta como apoyo para llevar a cabo algunas fases y con el interés de establecer un mismo lenguaje de comunicación entre los diferentes roles que participan en las fases de desarrollo, entrega y evaluación. Mientras, Çagatay[22] propone el desarrollo de un juego serio con un entorno 3D para niños con trastornos en el lenguaje, donde usa una metodología llamada ESD (Educational Software Development) para terapias del lenguaje. Las metodologías mencionadas sirven para tomar en cuenta aspectos que pueden considerarse en la propuesta. Figura 1. Proceso de inclusión de los juegos serios adaptado al perfil del niño. Para realizar la valoración de la metodología se aplica un diseño experimental de un estudio de caso único [52], donde se trabaja con el programa USAER (Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, México - Aguascalientes) integrado por varias escuelas públicas que permiten el acceso a niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en la educación regular. Los niños con discapacidad auditiva requieren un mayor apoyo de los docentes para su aprendizaje, donde les proporcionen ayudas para el acceso a la comunicación, información y conocimiento. Los juegos serios S. Cano, Member, IEEE , J. M. Arteaga , C. A. Collazos, C. S. Gonzalez and S. Zapata Towards a Methodology for Serious Games Design for Children with Auditory Impairments H IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 14, NO. 5, MAY 2016 2511