Volume 11, Number 2, 2021 Volume 11, Number 2, 2021 11. kötet, 2. szám, 2021 https://doi.org/10.24193/PedActa.11.2.2 IKT-ESZKÖZÖK HASZNÁLATA AZ ANGOL NYELVTANULÁSBAN A PARTIUMI DIÁKOK KÖRÉBEN USE OF ICT TOOLS IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE PARTIUM REGION Ardelean Tímea Krisztina Abstract: Knowledge of foreign languages and hence its teaching at all ages has always played a very important role in people's lives. For centuries, different methods have been used to learn and teach foreign languages, always with the tools available at that time, in school settings or even during private lessons. In the twenty-first century, with the spread and popularity of the Internet, digital language learning broke into a virtual learning environment. Learning more foreign languages has become increasingly important. Learning materials can be easily achieved and communication with peers and instructors make learning easier. Nowadays it is possible to learn a language on the mobile phone, which opens new perspectives on language learning, especially among the generation Z, who love using their mobile phones. Due to the situation caused by the COVID-19 coronavirus the use of ICT tools in everyday learning and teaching has become a necessity in formal education. The present study intends to address this issue, especially the use of ICT tools in English language learning among high school students in the Partium region at the beginning of the pandemic. The results show that students are positive about learning English with ICT tools or using them in English, but more in the field of informal learning. There is a need to receive guidance from teachers so that students can take advantage of these tools in formal learning as well. Keywords: Foreign Language, Computer Assisted Language Learning, ICT tools, Partium 1. IKT (Információs és Kommunikációs Technológiák) eszközök az oktatásban A 21. században fontos szerepet kaptak az IKT-eszközök az élet minden területén, így az oktatásban, tanulásban is. Az IKT-eszközök önmagukban nem elegendők egy sikeres oktatás eléréséhez, a tanári hozzáértés és útmutatás elengedhetetlen mindenhol a világon, még a legfejlettebb országokban is. A COVID-19 koronavírus okozta helyzet miatt a világ számos országában szembesültek azzal a ténnyel, hogy annak ellenére, hogy egy iskola jól fel van szerelve IKT-eszközökkel, az online oktatás és tanulás nem működik minden esetben zökkenőmentesen. Schrum és mtsai. (2016) szerint annak ellenére, hogy 35 éve állítják, hogy a technológia átalakítja az amerikai osztálytermeket, és hatalmas pénzügyi befektetéseket von maga után, és az Egyesült Államokban az összes oktatási technológiai kiadás 2013- ban 13 milliárd dollárra nőtt, az oktatási technológiák széles körben elterjedt, jól integrált felhasználása továbbra sem valósult meg – sem a tanárok, sem a diákok nem használják ki őket (Ertmer és Ottenbreit- Leftwich, 2010). Ennek a hiányosságnak talán a legmeghatározóbb indoka, Schrum és mtsai. (2016) szerint a szakmai fejlődés jelentős hiánya, amely felkészítené a tanárokat az osztálytermükbe beépített technológiák hatékony integrálására az oktatási gyakorlatba. A tanárok, a tanulók, a technológia és a támogató rendszerek közötti interakciók egyértelműen összetett problémát jelentenek (Cox és mtsai .,